淺談微課教學(xué)在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的學(xué)習(xí)者所認識、接受。它簡短、精煉的教學(xué)特點以及豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的不足。微課教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是當下傳統(tǒng)二外日語教學(xué)中一種有效的補充。

關(guān)鍵詞：日語 微課教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0013-02

1 現(xiàn)狀

日語課在我校應(yīng)用英語、酒店管理、空中乘務(wù)、國貿(mào)、報關(guān)等專業(yè)中先后都有開設(shè)。而且從2015年起的新大一中、開設(shè)了可供選擇日語課的二外分類教學(xué)。加之每個學(xué)期眾多的日語選修課的學(xué)生。可以說，日語課在我校是一門對學(xué)生較有吸引力、學(xué)習(xí)人數(shù)眾多的課程。另一方面，通過長期的日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，往往會產(chǎn)生以下一些問題：

（1）二外的學(xué)生大多之前都沒有接觸過日語，幾乎沒有任何的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)起來難度相對較大。同時，語言的學(xué)習(xí)一般都需要反復(fù)的記背，這個過程較為枯燥、乏味，日語的學(xué)習(xí)也是如此。于是在渡過和日語的頭一兩個禮拜的蜜月期后。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過教師大量的講授，學(xué)生不斷地重復(fù)識記來取得知識的這樣的一種形式，已經(jīng)很難提起學(xué)生的興趣了，會逐漸有學(xué)生掉隊，上課開小差，或者玩手機。

（2）學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資料的匱乏造成了學(xué)習(xí)效果的無法保證，這個匱乏指的是適合自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)途徑的匱乏。由于無法像英語一樣從小學(xué)習(xí)具備一定的基礎(chǔ)以及英語教學(xué)的普及度，雖說現(xiàn)在網(wǎng)上的教學(xué)視頻琳瑯滿目，線下的學(xué)習(xí)書籍各式各樣，但是這些資料也是良莠不齊，甚至有的會有錯誤性的知識點，會誤導(dǎo)學(xué)生。造成我們的學(xué)生在初始的相當長的一個階段內(nèi)，無法從網(wǎng)上也好，線下也好的眾多學(xué)習(xí)資料中挑選出適合自己的學(xué)習(xí)資料。筆者在課后經(jīng)常被學(xué)生提到的一個問題，就是要求推薦合適的學(xué)習(xí)資料。同樣是限于基礎(chǔ)的薄弱，我們的學(xué)生一開始縱有滿腔熱情，也不知道該去如何學(xué)習(xí)，采用怎么樣的方式學(xué)習(xí)才能最高限度的提高效率。于是，筆者最常聽到的抱怨就是，老師，這個單詞我明明記了很久就是記不住，應(yīng)該怎么辦。

（3）學(xué)習(xí)興趣難以長久保持。市場上現(xiàn)有的日語學(xué)習(xí)資料主要針對的是類似文字、詞匯、語法、作文等方面的講解，大多存在缺乏趣味性、講解內(nèi)容千篇一律等問題，這些問題容易導(dǎo)致非專業(yè)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語的興趣減退。通過課后的交流，我們的學(xué)生他們希望通過例如：新聞、文化、綜藝、娛樂、外語影視等模塊，多方面的學(xué)習(xí)并掌握日語，更多的了解日本文化。

（4）受限于非日語專業(yè)排課的客觀因素，導(dǎo)致我們的二外學(xué)生一周一般排課只有2—4個課時，可以說時間非常有限。如何在這么有限的課時中，使效率最大化，這個對老師和學(xué)生都是一個需要解決的課題。同時，如何保證在下一個教學(xué)周來臨之前，把本周的教學(xué)內(nèi)容接受、鞏固，同樣需要學(xué)生在課后付出很大的努力。

2 微課的優(yōu)勢

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的教學(xué)活動。這個概念是2008年由美國學(xué)者David Penrose最早提出的。我國是到了2011年由佛山市教育局胡鐵生老師首次在國內(nèi)提出微課概念，由此微課制作、應(yīng)用開始在我國各級中小學(xué)、高等院校推廣。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具備以下的一些優(yōu)勢。（1）時間簡短、入門方便。這也是微課教學(xué)的最大優(yōu)勢。我們知道日語教學(xué)在很多時候知識是零散化的，某個知識點，例如，某個重點單詞或者句型的講解就可能需要幾分鐘的時間，而一節(jié)課中也許有好幾個這樣的知識點。而一個微課的時間一般也是5—10分鐘，而且獲得微課的媒介入門很方便。學(xué)習(xí)者可以通過手機、平板等電子設(shè)備輕易獲得微課資源進行學(xué)習(xí)，以便鞏固知識、查漏補缺。（2）相較于線下書本的多多少少的費用，微課資源在網(wǎng)上以低廉甚至免費的價格海量存在，便于學(xué)習(xí)者隨時觀看學(xué)習(xí)，也便于傳播。（3）針對性強、富有吸引力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥。微課教學(xué)可以說是點對點的學(xué)習(xí)。首先它的時間在5到10分鐘，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。更關(guān)鍵的在于，這5到10分鐘的微課學(xué)習(xí)，針對的是某一個知識點的內(nèi)容學(xué)習(xí)。于是學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)時有選擇自己想學(xué)、感興趣的去針對性地進行輸入學(xué)習(xí)。而且微課教學(xué)的展開是通過視頻、圖片、動畫、音效、字幕等多種要素相結(jié)合將這個知識點以最有效率的方式帶給學(xué)習(xí)者，能夠使學(xué)生在觀看完成之后就有獲得感。在無形中增加了對學(xué)習(xí)日語的興趣。

3 微課的問題

雖然說微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)有他獨有的優(yōu)勢，然而作為一樣新生事物，還是會有這樣那樣的問題：

（1）很多的微課視頻沒有做到真正的“微”。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致很多的微課制作者，在教學(xué)設(shè)計過程中，會時不時的陷入“大而全”的誤區(qū)。其實在做微課的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該處處把握“小而精”的原則。“小”指的是容量小，時間短，要求在5到10分鐘內(nèi)對某個知識點或者某個案例進行說明講解，力求把問題講明白講透徹。“精”指的是：①所講解的這個知識點或案例應(yīng)該是有代表性的、典型性的精華。②講解方法上應(yīng)該采用視頻、圖片、文字、動畫等多元素有效結(jié)合的精益求精的講解方式。③在講解過程中使用簡單、精煉的語言，快慢有序的節(jié)奏，突出重點，切忌冗長、拖沓。

（2）沒有充分重視微課攝錄前的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。有的微課拍攝可能在容量上或者時間上已經(jīng)達到了要求，但是在教學(xué)設(shè)計上、內(nèi)容把控上顯得過于傳統(tǒng)化，不夠大膽，新穎。在微課拍攝前的課程設(shè)計時非常要緊的，做課程設(shè)計的時候始終要堅持“小而精”的原則，切不可小瞧一個微課只對一個知識點進行講解的思路，須知在10分鐘內(nèi)將一個知識點講到透徹、深入人心也是需要好好動一番腦筋的。

（3）忽視了對所拍攝的微課視頻的后期制作。微課的核心是視頻，我們很多的老師以為拍攝完了視頻就大功告成了。卻忽視了后期制作這一重要的環(huán)節(jié)。微課視頻中的字體大小、顏色、配樂、動畫以及后期視頻編輯手段中的轉(zhuǎn)場、留白、穿插、字幕等等的綜合運用才能成就一個微課視頻以最佳的方式展現(xiàn)出來，這樣才能夠使所講解的知識點重點突出、流暢，吸引眼球，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 改進措施以及對策

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對微課教學(xué)的認識。微課作為一種新興的教學(xué)模式，引入國內(nèi)才短短幾年時間。還是有相當多的老師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對微課的理解和認識都還不夠。其實有相當一部分在微課視頻拍攝中所出現(xiàn)的問題就是源于對微課的認識不夠所造成的。在信息化教學(xué)的大背景下，微課這樣一種形式靈活、短小精悍、新穎有趣的教學(xué)模式，在現(xiàn)代忙碌的生活節(jié)奏下，必然會受到越來越多學(xué)習(xí)者的接受和歡迎。

學(xué)習(xí)制作微課的知識和技術(shù)，做好細節(jié)。在日常微課攝錄特別是后期制作環(huán)節(jié)，有的技術(shù)點或者編輯手段是專業(yè)人員才能掌握的能力，也許顯得過于專業(yè)化、富有難度。那么作為我們老師來說，可以做到的是，對一些簡單的技術(shù)環(huán)節(jié)進行修改、剪輯、整理。例如，視頻的剪輯、字體的調(diào)整、動畫的插入等等。即便不會的話，這些東西學(xué)習(xí)起來也不會話費太多的時間和精力。同時在拍攝過程中，做好一些細節(jié)工作。比如，衣服的顏色、姿勢、說話的語速、神態(tài)、表情等，做好這些細節(jié)都能夠使微課教學(xué)突出重點、吸引眼球、清晰條理，增加微課教學(xué)的效果。

學(xué)校方面也應(yīng)該提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，提供財力、物力，加大對相關(guān)設(shè)備的投入，為教師積極創(chuàng)造良好的微課視頻制作的外部條件。

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作者簡介：郭冉冉（1982-），男，浙江杭州人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事日語教學(xué)與研究工作。