高職英語口語線上線下混合教學改革的實施策略

李鑫 陳盼

摘 要：高職學生的學習特點、行為特點決定了其口語教學方法的特殊性。線上線下混合教學模式融合了信息化的優(yōu)勢，利用教學平臺，促使學生線上線下學習，拓展了口語教學的維度。本文從多個側(cè)面闡釋了高職英語口語線上線下混合教學改革的實施策略。

關(guān)鍵詞：高職英語口語 線上線下混合教學 改革策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0018-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術(shù)對于教育具有革命性影響，必須予以高度重視”。由此可見，在當下的教育革命中，離開了信息技術(shù)和信息化，教育革命就會失去動力和支撐。從教學的實踐來看，當下高職院校的英語教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是隨著高等職業(yè)院校招生模式的改革，自主招生的比例越來越大，生源質(zhì)量越來越差。同時許多高職院校公共英語課改革緩慢等一系列原因?qū)е驴谡Z教學質(zhì)量每況愈下，畢業(yè)生的英語口語水平也越來越不能滿足社會和企業(yè)的需求。

眾所周知，高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才。高職英語教育是高職通識教育的必要組成部分，是高職院校畢業(yè)生的必修課，同生也是高職畢業(yè)生的一種技能課。

1 高職英語口語課的困境

1.1 生源質(zhì)量每況愈下，英語基礎(chǔ)尤其薄弱。

目前，隨著高職招生模式的改革，自主招生成為高職院校主要的招生模式。然而，由于生源總量減少，高校之間的生源爭奪戰(zhàn)越演越烈，錄取分數(shù)越來越低。眾所諸知，高考分數(shù)基本反映了一個學生的中學階段的知識掌握水平。從教學實踐來看，近年來，大一新生的英語底子普遍較差，英語語言基礎(chǔ)知識極其薄弱，口語能力幾乎為零。更嚴重的是，在教學活動中，這些學生學習能力差，學習主動性低，很多學生對英語課抱著應(yīng)付了事的態(tài)度。上課玩手機，睡覺成為許多學生的常態(tài)，口語課堂氣氛壓抑低沉，只有極少數(shù)幾個學生參與，無論師生都倍感痛苦

1.2 英語教師的信息化教學理念淡薄

目前，一些高職院校的信息化教學改革開展緩慢，存在很多原因，但首先是一些英語教師受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，在課堂中習慣了以教師為中心，注重對學生英語知識傳授，輕視口語技能的訓(xùn)練，還沒有完全建立信息化理念去積極主動轉(zhuǎn)變教學模式。

1.3 英語口語課大班上課，針對性不強，而且課時有限

從筆者多年來的教學實踐來看，一方面，目前在大多數(shù)高校，英語課都是基礎(chǔ)課或是通識課；另一方面，由于師資力量和人員編制等問題，導(dǎo)致高校公共英語基礎(chǔ)課教師比較匱乏，因此基本采用大班合班上課。這種班級模式直接導(dǎo)致了很多小組研討式的課堂模式很難開展。教學針對性不強，不能完全做到因材施教。

1.4 英語口語課考核模式單一、固化

從問卷調(diào)查來看，由于受多年傳統(tǒng)教學模式的影響，很多英語老師的課堂教學模式還是停留在傳統(tǒng)課堂模式的一言堂泥潭中。由于沒有結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有從根本上改變以教師為中心的教學理念，致使目前的英語課堂學模式單一，固化。

2 高職英語信息化教學策略

綜上所述，高職英語課堂已經(jīng)到了必須改革的生死關(guān)頭，如果完全繼續(xù)走傳統(tǒng)教育的老路，只能是走向高職英語教育的死胡同。當下，信息化智能時代已近到來，結(jié)合信息化的新成果新技術(shù)，高職公共英語口語教學改革必能不斷向前推進。

2.1 開展新生入學英語水平測試

從教學實踐和調(diào)查來看，鑒于目前高職新生的英語水平參差不齊，非常有必要開展新生入學英語水平測試。開展新生英語水平測試非常有利于摸清新生英語水平，有針對性地開展信息化教學。

2.2 進一步多渠道深化教師信息化教學理念

如上所述，目前高職院校英語專業(yè)的很多老師信息化教學理念還需進一步提高。因此，高職院校的英語教師需要不斷通過師資培訓(xùn)、項目研究等多渠道來強化信息化教學理念，進一步提高信息化教學水平。

2.3 建設(shè)完善的信息化教學平臺，不斷加強教師信息化教學技術(shù)培訓(xùn)

要開展信息化教學，就必須要建設(shè)完善的信息化教學平臺，缺少了完善高效的信息化平臺，信息化教學的開展就成了無本之木。從本項目研究的初步成果來看，信息化平臺最重要的是授課教師要按照信息化教學的設(shè)計要求和本門課程的特點以及學生的特點不斷完善課程內(nèi)容的信息化。例如，微視頻的制作，授課PPT的制作，教學設(shè)計單的制作等。

項目研究的實踐證明，目前很多高職英語老師由于受傳統(tǒng)教學模式影響，信息化應(yīng)用水平有限，特別是一些老教師。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師需要不斷進行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，例如，微視頻的制作，信息化平臺的操作等。因此，高職院校要不斷加大教師信息化技術(shù)水平的培訓(xùn)力度，選拔一批能力強、有責任的青年教師擔當信息化技術(shù)指導(dǎo)教師，全方位、全過程、立體化提高教師的信息化技術(shù)水平。

2.4 加強校企合作，探索企業(yè)對人才的英語素質(zhì)需求，逐步改變教學內(nèi)容，適應(yīng)人才市場要求

從學生和教師的訪談來看，很多師生認為，目前高職院校的英語教學內(nèi)容設(shè)計不能滿足學生畢業(yè)后的職場要求，特別是一些涉外辦公崗位。因此，高職英語教研室，要特別注重英語口語教學內(nèi)容的改革，與時俱進，及時把握產(chǎn)業(yè)變化，及時到企業(yè)調(diào)研，加強英語口語虛擬教室的建設(shè)，使學生口語能力切合市場，適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.5 以學生為中心，以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，開展線上線下混合式教學

高職教育改革必須要堅持以學生為中心。高職學生有自己的特點，高職院校的辦學宗旨也不同于普通本科院校，只有堅持研究高職學生的學習特點、行為特點，以高職學生為中心才能保證改革方向不變。

翻轉(zhuǎn)課堂是當下與信息化技術(shù)結(jié)合最緊密的課堂教學手段，它拓展了課堂的維度與深度，是實施線上教學的必備要素。因此，英語教學改革必然要以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手開展線上教學，把課堂和課本知識通過信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠囊曨l、PPT等。

總之，英語教學改革要堅持線上線下混合式教學的改革路徑，久久為功，堅持不懈，從學生、教師信息化理念、教學內(nèi)容改革、信息化教學平臺建設(shè)、等多方面開展，通過不斷努力，必定能改變當下高職英語口語教學困境的迷局，進而從根本上提高高職學生的英語水平。

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