趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍；在課外活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用趣味教學(xué)可以使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到英語知識(shí)，在活動(dòng)中快樂的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 趣味教學(xué)法 課內(nèi)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0103-01

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一[1]。趣味教學(xué)不僅能提高課堂的教學(xué)氛圍，還能營造輕松快樂的英語校園文化氛圍，因此小學(xué)英語趣味教學(xué)法的研究得到了教師的重視。

1 趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 課前

導(dǎo)入活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，此時(shí)學(xué)生正處于下課時(shí)游戲玩耍的興奮狀態(tài)，很難在上課的一開始安靜下來，因此我們在課前應(yīng)運(yùn)用多種趣味方式導(dǎo)入，為新課堂做充足的準(zhǔn)備。課前導(dǎo)入的方式多種多樣，如圖片、PPT、實(shí)物、趣味謎語、笑話、歌曲、故事等導(dǎo)入方式，都增添了課堂的趣味性。

1.1.1 直觀教具的導(dǎo)入

在上課的一開始用這樣直觀有趣的圖片、實(shí)物和課件等方法為新課做了充足的準(zhǔn)備。

T： Everyone， look here， whats this？

S： Wow， its a banana. （學(xué)生看見香蕉的時(shí)候，眼睛一亮，注意力一下就集中在事物上）

T： Do you like banana？

S： Yes， I do.

T： What colour is it？

S： （由于學(xué)生還不知道怎么用英文表示顏色，他們都用漢語大聲喊：“黃色”）

T： Oh， Its yellow，now follow me，“yellow”（教授單詞，進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容）

在課堂的一開始先和學(xué)生打招呼，然后直接利用香蕉、蘋果等實(shí)物水果引入今天學(xué)習(xí)的顏色，學(xué)生一看見實(shí)物水果，立刻眼睛一亮，對事物產(chǎn)生興趣，可以非常直觀的看到事物的顏色，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.1.2 趣味故事導(dǎo)入

用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和欣賞力，根據(jù)學(xué)生接受的程度來編創(chuàng)小故事，能讓學(xué)生充滿興趣。運(yùn)用故事教學(xué)有利于培養(yǎng)語感，在講述故事時(shí)利用一些輔助手段可以使學(xué)生更容易理解故事的內(nèi)容。

T： Now look here， What can you see in the picture？

S： I can see a cat and a mouse.

T： Cat is hungry. Where is the mouse？（通過圖片自然引入本堂課要學(xué)習(xí)的句型）

S： Its in the box. （一少部分的學(xué)生用英語說）

T： Look at the picture， Where is the mouse？（另一個(gè)圖片）

S： Its under the desk …

接下來再用同樣的方式展示其他的圖片。這個(gè)案例就是利用貓捉老鼠，老鼠一直躲在不同的地方來展開故事教學(xué)，很自然地引出今天學(xué)習(xí)的 Where is…等句型，很容易吸引學(xué)生的眼球，學(xué)習(xí)起來更容易。

1.2 課中

課中是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，知識(shí)的重難點(diǎn)是一個(gè)很難掌握的環(huán)節(jié)，因此在進(jìn)行課堂內(nèi)容教授時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，特別是對于低年級(jí)的同學(xué)盡量采取多種教學(xué)方式，如游戲操練（大小聲游戲、開火車游戲等）、表演操練、創(chuàng)設(shè)故事情景操練等。使用趣味的操練方法，學(xué)生易接受，不至于讓學(xué)生覺得課堂乏味。

1.2.1 游戲操練

游戲名稱：猜單詞游戲和 I say and you do.

學(xué)生兩人一組，每組一盒單詞卡片；學(xué)生A用英語描述抽中的詞匯（可用肢體語言、造句等方式，但不得出現(xiàn)本單詞）；學(xué)生B根據(jù)描述猜測單詞，猜對則計(jì)一分；規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜對并拼寫單詞正確最多的小組獲勝。小組游戲結(jié)束后，可以全班都參與游戲，“I say and you do， when I say nose， you point your nose and say ‘This is my nose”.在老師和同學(xué)玩游戲后，再以同樣的方式請同學(xué)在前面當(dāng)小老師發(fā)號(hào)指令“Now who wants to be the English teacher and give other students orders like me”，這樣進(jìn)行了幾次的練習(xí)，同學(xué)們能在掌握單詞的基礎(chǔ)上很好的掌握 This is my …這個(gè)句型。這堂課運(yùn)用了兩個(gè)小游戲，比較符合三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高了學(xué)生的課堂注意力，只是在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中要及時(shí)的調(diào)控好班級(jí)的秩序，規(guī)范學(xué)生的行為。

1.2.2 表演操練

表演操練也是趣味操練的一種方式，可以通過讓學(xué)生角色扮演、說唱表演、讀寫表演等多種方式進(jìn)行操練，創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景，再現(xiàn)課文所描繪的場景，會(huì)給學(xué)生帶來很多活力。例如在人教版五年級(jí)上冊Unit 3“What would you like？”句型時(shí)，在學(xué)習(xí)完本課時(shí)的單詞后，教師可以利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)道具，托盤、菜單等，布置成在餐館點(diǎn)餐的情景，通過小組合作自編一個(gè)點(diǎn)餐的小故事，用上所學(xué)的句型進(jìn)行表演：

A： Good afternoon！ What would you like？

B： Let me see…Emm， Id like to a sandwich and orange juice， thank you！

A： OK， here you are. How about you？

C： Id like to some water. Thank you！

A： Ok， here you are.

B（C）： Theyre delicious， I like it.

A： thank you， enjoy it， please.

在整個(gè)對話中學(xué)生模仿語調(diào)和做一些比較夸張的表情與動(dòng)作，使對話更具有趣味性，操練和鞏固了所學(xué)對話，加深了對所學(xué)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用。人教版這樣的故事表演還有很多，可以設(shè)計(jì)多個(gè)角色，一起對話，配合有趣的動(dòng)作和語音，使每個(gè)同學(xué)都參與其中，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2 趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用反思

在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)合理的在課中的每一環(huán)節(jié)制造小興奮點(diǎn)，來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授。需要注意的是趣味教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)提高對教師的要求，既要重視運(yùn)用此教學(xué)法，同時(shí)也要避免教師走入誤區(qū)，忽略了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度?？傊私虒W(xué)法也是教育思想和教育觀念上的轉(zhuǎn)變，要多運(yùn)用這種靈活的教學(xué)方法來教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部，2011.

作者簡介：何伶，云南師范大學(xué)在讀研究生，研究方向：小學(xué)教育。