作文評講課之實效性提升策略初探

王永華

摘 要：新《語文課程標準》指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。”可見提高學生作文水平，是語文教學的重中之重，也是難點所在。如何讓作文教學高效，是廣大語文教師一直探索的課題。作文評講是提高學生作文興趣及水平的非常重要的一環，因此，我們要提高作文講評課的實效性。

關鍵詞：初中語文 作文評講

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0120-01

1 精心批改是評講實效之基礎

作文評講要做到有的放矢，才能有效提高學生作文水平，這就要求教師在批改作文時細心認真，精心批改是不是要在學生作文本上修、添、刪、評，全國山河一片紅呢？想想那改一篇作文得花多長時間？一個班五六十人，等全改完了，星星都變老了。筆者的做法是：好句子、病句用不同的線劃出來，錯別字就圈上，特別需要就寫幾個字的旁批，然后打個分數。特別出彩的文章、句段以及具有典型問題的文章，就用八開的紙記上學生名字等信息，并寫上簡要的點評。批改記錄就是筆者上作文評講課的第一手備課，把批改完的作文本發給學生。把批改記錄復印后貼在教室里，讓學生對照批改記錄，相互傳看作文一天左右時間，要求學生在傳看作文過程中，相互訂正錯別字，記下自己的心得，為作文評講課準備發言。

2 鼓勵褒揚是評講實效之基調

興趣是作文的最好老師，培養學生作文興趣最主要的陣地就是評講課了。抓住學生作文中的閃光點，不吝的表揚，會激發并強化學生的成就感，讓學生追求下次作文更努力寫好作文，這種動力會讓學生一直保持寫作的激情。教師在講評時，要充分肯定學生作文中的成績和進步，表揚與鼓勵的面要寬；要用發展的眼光看待學生，善于發現進步因素，即使是很小的進步，也要給予鼓勵；還要表揚那些寫作態度勤懇、方法對頭的學生。為節約時間，筆者常把學生好句段用掃描儀掃成圖片，用PS簡單編一下，直接以圖片形式打出來，貼在教室后，這樣表揚的面寬，效果也不錯；當然，對學生作文中的缺點和錯誤，也不能隨便放過。對于在全班具有普遍性的問題，在評講時要作為重點講評，使學生明白錯誤和產生的原因，并且指明糾正錯誤的方法。對個別現象，宜采用批語或以個別談話方式指出。切忌責怪、嘲笑、諷刺、挖苦，那樣會使學生喪失信心，進而喪失寫作的興趣，危害甚大。一句話，鼓勵褒揚是評講課實效之基本調子。

3 固化模式是評價實效之章法

作文評講課要有實效，課堂內容及課堂結構結構應有一定的固化模式，這樣學生在課堂上會明確該準備些什么，每一步該做些什么，這樣才會在組織教學上少浪費時間，每一步落在實效上。評講涉及的內容應該是學生作文中的標點錯別字、語法修辭、材料內容、思想情感、篇章結構等諸方面。而語言的規范性、邏輯性、材料剪裁、組織結構等一些寫作的基本問題，都不是一朝一夕所能解決的，所以要經常從學生作文中收集綜合這些材料，通過評講課的形式，反復向學生提出來，使學生不斷得到鍛煉，逐步糾偏歸正。評講課堂結構筆者一般按下面模塊進行：

課前傳閱：課前學生傳閱作文一天左右時間。

文題回眸：回顧作文要求，簡述作文要點。

情況綜述：對本次作文存在的共性優缺點作綜述，宜布最佳作文、優美句段作者以及態度好有進步的學生，并加以熱情表揚。

佳作點評：選優秀作文兩至三篇，由師讀或學生讀，學生聽后發表看法，最后老師做總結評點。

美段共賞：讀好段師生共評點。

互評互改：學生自己修改或交換修改作文。

作文之星：師生一起推選本次最佳作者兩名，請他談寫作體會。并由教師發小獎品以示鼓勵。

課堂有章法可循，學生才會成為課堂的主體，課堂才會有序實效的演繹。

4 形式多樣是評講實效之保障

作文評講課堂模式要固化，是說課堂由幾個板塊構成，要讓學生覺得有章可循，那么評講的形式是不是就一成不變呢？答案是否定的。譬如在佳作點評、美段共賞、互評互改等模塊中，就可采用靈活多變的形式，以活躍課堂、激發學生學習興趣。正反擂臺就是我用過多次的一種方式，對一作文復印，給每小組一份，小組品讀后，分成兩大陣營，一說優點、一說不足，看哪個組說的中肯，然后由作者自己發表自己看法，評價各組對自己提的看法；比較法也是一種不錯的形式，同時印發兩篇或兩篇以上有特色的作文給學生，讓學生比較其優缺點；分組討論法是一種行之有效的方式，在學習小組中選典型優文和問題文章，給小組每人復印一張，以小組討論，集體修改后，每人把修改后的文章抄一遍，并寫一百字左右的修改心得。總得來說，評講形式可以集師生頭腦，創新的變換形式，讓學生喜愛作文評講課，力求每名學生在課堂上動起來，這樣的課才有實效。

5 課后反饋是評講實效之升華

作文評講課可以根據需要用一到兩個課時，評講完后，一定要抓實信息反饋，評改完后，一定要求學生寫“評改心得”，并認直檢查學生的修改情況，不要怕花時間，長期堅持，讓學生養成習慣后，效果就會逐步顯現。如果評改后作文本現是干凈如初，那就沒效果了。對于存在普遍性問題的作文，要采用類題重練方式，讓學生得到鞏固訓練。作文能力的提高就如孩子的長高，不是一天兩天就能看到的，而是需要一個過程，只要堅持，說不定，哪一天你就發現繭已成蝶了。

作文評講作為作文教學中非常重要的一環，我們應充分認識到它的重要性，不光在評講課如何上上要下功夫，在評講的時間這個細節上也要注意：不要距學生完成作文時間太久遠，這就要求教師在學生完成作文后一兩天內改完，這樣評講時學生對作文還有“熱度”，評講效果才會更好。