運用問題教學(xué)，驅(qū)動初中英語教學(xué)的有效性

王艷梅

摘 要：問題教學(xué)法以問題為載體貫穿教學(xué)的全過程，核心是問題情境，以設(shè)問和釋問萌生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動思考的動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。文章主要論述初中英語教學(xué)中，運用問題教學(xué)，驅(qū)動初中英語課堂有效構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 問題教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0135-01

問題教學(xué)法是蘇聯(lián)教育心理學(xué)家馬丘什金、馬赫穆托夫等提出的發(fā)展性的教學(xué)方法。問題教學(xué)以問題為載體，以“設(shè)問”和“釋問”為形式的教學(xué)方式，通過問題教學(xué)，啟迪思維，調(diào)動積極性，促使學(xué)生掌握語言規(guī)律。本文主要對初中英語的詞匯、語法、閱讀等課型的問題教學(xué)的實施途徑進行探討。

1 詞匯教學(xué)中運用問題教學(xué)探究詞匯構(gòu)成

詞匯是語言的基礎(chǔ)，英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語如果是座高樓大廈的話，詞匯就是一磚一瓦的堆積。掌握詞匯的記憶規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)律，可以使詞匯的學(xué)習(xí)事半功倍。英語聽力、閱讀和寫作過程中，通過設(shè)計與詞匯相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。如，閱讀中遇到新單詞，會給學(xué)生對語篇的理解產(chǎn)生障礙，阻礙學(xué)生能力的提高。而在閱讀中，巧妙設(shè)疑，如What is the meaning of the word...而引發(fā)學(xué)生對新單詞的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文對新單詞進行猜測。

同時，對于新單詞，教師可以針對構(gòu)詞法、構(gòu)詞規(guī)律而設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生對構(gòu)詞法的理解、對構(gòu)詞規(guī)律的探究的意識，也培養(yǎng)詞匯的探究能力。如9上unit1 reading中的carelessness的教學(xué)，在閱讀中學(xué)生遇到這個單詞，引發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文猜測這個單詞的詞性——作主語，所以是名詞。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個單詞的構(gòu)成——-ness結(jié)尾，是名詞的標(biāo)志，形容詞詞尾加-ness構(gòu)成相應(yīng)的名詞形式，學(xué)生由此聯(lián)想到careless是形容詞，再根據(jù)-ful和-less在構(gòu)詞上是互為反義詞，所以可以想出carelessness的反義詞是carefulness.這樣的問題式的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想和想象，既掌握這個單詞的音、形、義，也發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 語法教學(xué)中運用問題教學(xué)探究語法規(guī)律

英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，倡導(dǎo)感知、體驗和實踐等方式，探究語言規(guī)律。語法作為語言的規(guī)則，對語言的學(xué)習(xí)起決定性的作用，“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”。

傳統(tǒng)語法教學(xué)以灌輸為主，忽視學(xué)生知識的構(gòu)建、規(guī)律的探討，學(xué)生學(xué)到的是“死”而乏味的知識，口筆頭運用受到限制。而如果教學(xué)中，采用問題教學(xué)，以問題引發(fā)學(xué)生對語法現(xiàn)象的重視，引發(fā)學(xué)生對語法規(guī)律的探究的主動性，語法課堂不再枯燥，課堂不再沉悶。

如The ghost in the park的閱讀中，對于went to Sunshine Park. They sat there as usual....They turned aroud...等的句子中的一般過去時的用法和理解，教師就可以設(shè)計問題任務(wù)：一般went、sat、heard、turnd等的原形分別是什么？這里為什么用過去時形式形式？動詞的過去式的形式的構(gòu)成有幾類？對于不規(guī)則動詞的過去式，你還能在課文中找到幾個嗎？規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成，課文中有哪些，你能根據(jù)這些規(guī)則動詞的過去式的形式而歸納出規(guī)則動詞詞尾加-ed的方法嗎……通過對問題任務(wù)的分析和探究，掌握一般過去時的基本用法，掌握動詞過去式的構(gòu)成的規(guī)律，提高學(xué)生的語言規(guī)律的能力，提升探究能力和學(xué)習(xí)能力。

3 閱讀教學(xué)中運用問題教學(xué)提高閱讀能力

閱讀是英語教學(xué)重中之重，閱讀時，教師可以設(shè)計一些與閱讀理解和閱讀方法等的問題，以問題引發(fā)學(xué)生的思考，也激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的閱讀和探究的樂趣，同時，通過閱讀中設(shè)疑，也促使學(xué)生在探究中掌握語言規(guī)律。

如What should I do的教學(xué)，在閱讀中，教師可以針對Millie的書信的第二段而提出理解性的問題，讓學(xué)生明確I have no chioce but to do it的含義，并且進一步分析和掌握have no chioce but to do的習(xí)慣表達的含義，通過設(shè)計問題，讓學(xué)生掌握stay awake、hardly、doubt以及if和whether的用法等。教師也可以根據(jù)文本內(nèi)容而提出問題Can you offer him/her some advice？等，拓寬學(xué)生的閱讀面。

Reading教學(xué)中的設(shè)疑，還可以設(shè)計What is the main idea of the passage等的關(guān)于主題的問題，引發(fā)學(xué)生對閱讀文本的主題的探究。閱讀中的問題，還可以細(xì)化到根據(jù)具體的內(nèi)容而設(shè)計問題，讓學(xué)生抓住具體信息而回答問題，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息的能力。如The story of Xiwang的閱讀時，教師可以提出What danger is Xiwang facing？ What actions should we take？等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及關(guān)鍵的信息給出回答，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

問題教學(xué)的主要目的是以問促思，以問促啟，以問題和任務(wù)促使好互動探究，主動參與，促進學(xué)生探究中掌握語言規(guī)律，形成思維模式，發(fā)展綜合素養(yǎng)。問題教學(xué)，驅(qū)動英語課堂走向高效，使英語課堂更具活力。

參考文獻：

[1] 裴靜娟.初中英語課堂開展問題教學(xué)的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（24）.

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