提高小學語文課堂效率之“三要”

王良才

摘 要：隨著新課改的進程，提高小學語文課堂效率的呼聲越來越高。該如何提升小學生在課堂上的學習效率，這個是擺放在所有語文教師面前的課題。經過了課堂教學的摸爬滾打，筆者總結出了三點提升課堂效率的方法，即打造和諧師生關系，精心準備授課方案以及把課堂交還給學生，接下來筆者就將針對以上三點展開具體論述。

關鍵詞：課堂效率 師生關系 “三要”

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0171-01

新課改實施以來，越來越多的教師意識到提升課堂效率的重要性。在有限的教學時間內，該如何提升課堂教學效率，使學生學得輕松愉悅沒負擔，而且還學有所成，學有所獲呢？這就只有從逐步提升自己的教學效率入手。在傳統的教學模式中，教師大搞“一言堂”，學生聽得索然無味，自然效果不佳。只有教師切實改變教學觀念，才能夠從學生的本身發展出發，真正提高學生的素質。

在若干年的教學實踐摸索中，筆者認為：提升語文課堂教學效率，不妨從三個方面著手：首先，要打造和諧向上的師生關系。師生和諧互動，心理發展健康，學生會愿意向教師敞開心扉，教師可以把知識毫無障礙地傳輸給學生。其次，教師要精心備課。要求教師要認真鉆研教材，設計教學思路，然后優化自己的授課方法。最后，要真正把課堂還給學生。教師要擺正自己的教學觀念，即教師只是教學的指導者，而學生才應該是學習的真正主人。經過這樣三點的探索實踐，筆者發現：小學語文的課堂效率確實提升了，而且學生對語文學習的興趣與日俱增。

1 打造和諧向上的師生關系

在課堂上，和諧向上的師生關系，可以為學生創設出民主的教學氛圍，在這樣的氛圍中，學生能夠真正敞開心扉，愿意向教師吐露心聲，有什么問題可以直接向教師反饋，這樣一來，就不會像原來傳統教學中教師在一直講，學生反應平平，會和不會都不直接反饋給教師，這樣的課堂無形之中會浪費很多時間，教師講完的內容，恐怕學生聽不懂、學不會，又會重復授課，這樣的授課方式時間和精力會浪費很多。而換言之，教師的觀念更新了，懂得首先從構建良性師生關系入手，學生自然會“親其師，信其道”，有什么問題就直接給教師溝通，課堂氛圍一片和諧美好。

構建和諧師生關系要求教師對學生要愛得無私。每一位學生在教師心目中的地位都是均等的，不因為學生成績高低、家境優劣而有所區別。教師對學生的愛像春天的雨露輕輕灑下他們的心田，學生自然會對教師心存敬仰。例如，我們班新轉入一個同學后，他沉默寡言，不與其他同學溝通，整天圈在一個角落里。因為到了新的環境，結識新的同學、新的老師，同時他的性格又偏于內向，所以導致每天悶悶不樂。筆者便經常找他聊天，從他原來的學校聊到他的家庭，從他的個人愛好聊到他的朋友等等，無話不談，態度和藹可親，這名學生也放下了戒備。然后在班級中該生便發生了明顯的變化，他上課時聽課認真多了，積極舉手發言的次數也多了，和其他同學的互動也頻繁了，逐漸成了一位陽光少年，語文成績提升得很快。

2 教師應該精心設計教學

教師在課堂上的教學效率提升，非常重要的一個環節就是教師一定要精心設計教學過程，爭取以最少的時間得到最好的教學效果。這需要教師從兩個方面著手：

一是充分閱讀教材，吃透教材，從作者的心理出發，把握文章脈絡。當教師新拿到一篇文章，就應該理解作者的創作背景，以及作者的人生經歷，同時從教材的內容出發，準確把握文本的重難點，這樣在授課時才能夠引領學生分析課文，適時掌握人物內心情感。例如在教學蘇教版的一篇文章《陶校長的演講》時，在課堂上導入環節就給學生介紹陶校長的經歷，告訴學生陶行知校長一直都關心青少年的成長，最早關注鄉村教育，以普及教育來團結和教育廣大群眾。當學生了解了這個背景之后，對文章中字里行間洋溢著的老一輩教育家的熱情更能深刻的體會了。同時，也能設身處地地結合文章中的四個內容——即身體健康、學問進修、工作效能和道德品格來問問自己，以便使自己在各個方面有長足的進步。

二是要充分了解學生的情況，懂得抓住他們的知識基礎和思想狀況來設計教學內容和授課方法。當教師能夠從學生的發展出發，不斷優化教學方法，選擇適合于本班學生實際的教學手段，然后根據授課環節不斷調整自己的思路，便能取得最佳教學效果。

3 徹底把語文課堂交還給學生

傳統的授課方法中，教師一直是向全體學生滔滔不絕地講課，而學生的反應和接受程度得不到充分的重視，所以收效不佳是必然的。而自從倡導課改之后，在新型的授課模式中，教師懂得主動“放權”，即把學習的主動權交還給學生，教師應該樹立這樣一種意識——即語文課堂的主人應該是學生，而不是教師，教師只是在其中充當主導者的身份，引導學生不斷進步和提高的引路人和參與者。

例如，在教學蘇教版課文《滴水穿石的啟示》時，便采用了由扶到放的方式。課文為了說明目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想這個觀點時，為了佐證觀點，分別舉了李時珍嘗遍百草而終著成《本草綱目》巨作、愛迪生不怕失敗最后擁有一千多項發明專利，以及齊白石老人家堅持每天作畫而最終繪畫水平爐火純青的事例，先帶領著學生學習了第一個事例，然后第二和第三個事例交由學生自己學習，因為這樣的學習主動權交還給了學生，所以學生的學習積極性很高。當然，學習效果也提升了很多。

4 結語

學習效率的提升需要教師有非常專業的教學素養，真正從課堂教學入手，尊重學生獨特的學習體驗，在課堂上構建和諧的師生關系，這樣一來，學生便會提高對語文課堂的興趣，積極性會提升很多。

參考文獻：

[1] 張淑華.小學語文課堂教學的探討[J].小學生學習方法報，2012.3.

[2] 趙茂剛.語文課堂效率提升妙招[J].語文園地，2013.4.