中學英語教學的“核心素養”理念實踐初探

【摘要】發展學生核心素養已成為當前基礎教育的熱點。本文通過有關核心素養的問卷調查，發現師生存在的誤區，對如何在日常教學中培養學生英語核心素養提出了自己的看法。

【關鍵詞】中學英語；教學；核心素養；培養

【作者簡介】傅燦輝，晉江市永和中學。

教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。《意見》發布以后，關于學生核心素養的討論迅速成為教育界關注的“熱詞”，英語學科也不例外。

福建師大余文森教授提出，素養滲透于人的整個心靈，它涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復雜因素相互作用的結果。從教育的角度講，我們必須凸顯素養中最重要的組成部分，即核心素養，它是學校教育的聚焦點和著力點。

一、核心素養的概念與背景

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等；思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。為了解學生的學科素養現狀，我們結合英語學科特點，設計了一份調查問卷，對初中三個年級學生進行問卷調查，目的一是引導師生共同重視核心素養，二是將課堂教學方式——由“以知識點為核心”，轉變為“以核心素養為導向”，最終實現學生主動學習，全面提升英語綜合素質。問卷共發放330份，收回311份，回收率為94.2%。

從問卷的反饋情況看，英語教學的誤區，那就是重視課本知識，忽略了學生的情感、態度價值觀培養。中學英語教學作為一門主要承載著人文素養的基礎教育學科，更應該在教學中注重培養學生的科學態度、實踐能力、人文精神和創新精神。通過調查還可以看出：學生獲取知識的途徑比較單一，依然以課堂為主，很多學生渴望在課堂學習過程中提高個人素養。分析原因也和中學生的年齡和知識面以及理解能力有很大關系。由此，我認為，針對當前學生因英語學科素養低下影響學生英語能力發展的問題，在日常英語教學中尋找出一條有效教學之路顯得尤其迫切了。為此，筆者在實踐中注重培養學生英語核心素養理念，從不同途徑嘗試英語核心素養的提升教學實踐。

二、提高中學英語教學核心素養方向

問卷調查讓我們明確了提高學生核心素養的側重點和教學目標。

1.在教學目標設計上，要深刻領會英語學科核心素養的內涵，仔細研讀英語課程標準，在把握好核心素養的具體目標的基礎上完成教學。

2.在教學目的和評價方式上，要減少應試技能訓練，重視英語學習，促進每個學生的身心健康發展、培養良好品德、培養終身學習的愿望和能力。

3.在學科教學內容上，要減少課堂上的理論講解，貼近學生貼近現實，盡量查找有趣又有實際意義的英語人文知識來輔助教學。

三、如何在中學英語教學中培養學生的核心素養

1.拓展延伸，提升學生的文化品格。在中學英語教學中，既要注重教材的教學，也要注重課外的延伸。作為對課堂的補充，可以挑選一些與課本話題或時事相關的英語讀物、音樂、電影等推薦給學生，組織學生進行交流，分享觀點，加深對語言、文化的理解，提升學生的文化內涵。還可以通過開展各種主題活動來培養學生的核心素養。如：舉辦“中西方節日海報展”，通過將中外的文化差異進行有效的比較與分析，拓展學生對國內外文化的認知。

2.情境表演，提升學生的語言能力。通過情境表演，可以活躍課堂氣氛，提高學生的表達能力，培養其綜合運用語言的能力。仁愛版中學教材內容多貼近生活，趣味性很強。我們可以利用這一優勢，設置情境表演，幫助學生更好地理解教材，運用語言。如每個單元的SectionA，可以讓學生通過對話的形式進行表演。Reading可以設計成不同的形式來鞏固。如8B Unit1 Friends可以設計成演講的形式讓學生介紹自己的好友；講到網絡的利弊時，可以設計成辯論賽；講到8B Unit2 Travelling時，可以設計成導游帶隊介紹各個景點；這些活動不僅能提高學生的英語實踐能力，同時也能提升學生的心理素質，樹立自信心。

3.小組合作，提升學生學習能力。傳統“填鴨式”教學使學生覺得乏味，失去學習的動力。很多學生認為英語只是一門學科，只要掌握其中的知識點，而不需要進行其他方面的運用。這就違背了核心素養的基礎內容。采用小組合作教學，使整個學習過程變成了與伙伴共同奮斗的過程。這本身很有趣味，對學生有著較高的吸引力。彈性分組，按需要布置教學任務，讓學生互幫互助，變被動為主動，完成學習任務。在這個過程中，學生得到了更多的思考空間，體驗到了英語學習的樂趣，提高了自尊心和自信心，其英語交流和運用能力獲得全面的提升，整體的教學效率也會大大提高。

4.探究話題，提升學生思維品質發展。思維品質，培養學生正確的價值觀，這也是核心素養培養的重要內容。我們可以以教材的各個話題為探究載體，引導和培養學生思維，形成正確的價值觀。

四、結束語

總之，在全面深化教育改革的背景下，中學英語教師要教給學生的不僅是基礎知識，更要注意學生核心素養的培養，要全面地提升學生的英語綜合能力，為他們的終身學習打好基礎。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學，教育理論[M].上海教育出版社， 2017（7）.

[2]劉艷.淺談在初中英語課堂培養學生核心素養的實踐[J].教育科學，2016（8）.