小學數學教學中學生自主學習能力的培養

朱蘇敏

摘 要：小學數學課堂教學除了傳授學生數學知識外，更重要的是要以學生全面、主動、和諧的發展為中心。在教學過程中教師必須要不斷的優化和改進教學的策略，最大程度的調動學生的學習積極性，讓學生在掌握一定的數學基礎知識和基本技能的同時，提高學生自主學習的能力，進而讓學生主動的去獲取知識，培養學生的學習興趣，樹立學習信心，促進學生的全面發展。本文主要對如何在小學數學課堂上提高學生的自主學習能力進行了分析和探討。

關鍵詞：小學數學 自主學習 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0190-01

1 引言

近年來，隨著我國素質教育的不斷推廣，怎樣培養學生的自主學習能力，成為了重要的教學目標。小學數學是整個數學的基礎所在，而這種最為基礎的數學知識也是其他學科、進一步的數學學習以及人們的日常生活中必不可少的，并且也是小學生的基本技能的培養的關鍵所在。任何能力都是在對數學基礎知識深刻理解和掌握的基礎上培養出來的。也正是因為數學這門學科的這一特殊性，也是為學生自主學習能力的培養提供了重要的支持。因此，在教學的過程中，教師需要從多方面做好教學的工作，在傳授學生數學知識的同時，也要注重對學生自主學習能力的培養，進而提高學生的學習能力。

2 創設教學情境，引導學生自主探究

要培養學生自主學習的能力，其關鍵就在于要讓學生從被動學習轉換為主動學習。主動學習是自主學習的核心。教師在教授新知識之前，可以適當的創設生動、有趣的教學情境，將要學習的新知識關聯起來，進而提高課堂教學的效率。在創設情境時，教師可以通過故事、游戲等方式引入課堂，也可以讓學生自己動手來進行操作[1]。在小學數學課堂上，教師應當要力求與將數學問題還原成學生的日常生活最常見的，易于理解和接受的問題，即將數學問題“生活化”，這樣一來不僅可以讓學生更好的掌握數學知識，還能將所學的知識與實際生活相結合，用所學的知識切實解決生活中的問題，從而提高學生主動學習的積極性。例如：在講解“除數是兩位數的除法”時，教師就可以提問“除數是一位數的除法”的法則是什么？然后再請回答者結合實例進行演示。再在此基礎上繼續提問：“那么當除數變成兩位數”又該如何進行計算呢？當學生人人都參與訓練之后，教師再組織學生歸納總結出“除數是兩位數除法”的法則和步驟，并用自己發現的步驟去解決生活中出現除法的問題，讓學生將所學的知識與生活相結合，反復的驗證法則和步驟。學生在經歷了“思”、“議”、“練”的過程中，無形的培養了學生敢想、敢試的學習習慣，提高學生自主學習的能力。

3 以學生為主體，讓學生自主去發現問題

學生自主學習的能力不僅體現在學生積極主動的“狀態”，還要體現在學生的學習“成效”。在教學的過程中，教師應當要以學生為主體，將學習的主動權交還給學生，讓學生自主的去發現問題，探索新的知識，這樣可以讓學生更好的掌握問題的內在規律、性質和聯系，讓學生對問題的感受和理解更加的深刻。教師應當要著重培養學生自主探究和積極思考的能力。在教學過程中，如果教師安排好所有的教學程序，并為學生做好一切學習的準備，學生只需要按照教師的安排進行學習即可，無須學生進行更多的思考。在這樣的學習模式中學生始終處于被動學習的狀態，學習的效率自然不會高。例如，在學習“長方形的長和寬之和為18厘米，長比寬多2厘米，求長方形的面積。”這種合差類型的應用題時，教師不是讓學生在面對新的問題時找到解決問題的方法，而是讓學生事先準備好解題所要用到知識，以后在遇到這種類型的應用題簡單的題目直接套用公式，復雜的題目變通后再套用公式，那么學習的自然會達到事半功倍的效果。在學習三步計算應用題時，教師如果先讓學生做一步和兩步的應用題，再將它們結合就是所要學習到的三步應用題。這樣一來學生在面臨新的問題時根本就不會去思考解答的方法，只會進行繁瑣的計算。例如，在學習“圓的面積”的時候，教師就可以以問題的形式對學生進行引導啟發：圓可以轉換成什么圖形來計算面積呢？在轉換前后的圖形存在什么關系呢？然后讓學生帶著這些問題對新的知識進行探究，通過自己動手實踐，發現圓的面積計算公式，利用知識間的轉換和聯系，再加上學生的動手實踐以及獲取新的知識，可以讓中學生對知識有著更加深刻的理解。

4 多樣化的教學手段，創設良好的學習氛圍

要想在教學的過程中讓學生積極主動的發現和探索問題，就必須要營造一個輕松、民主的課堂氛圍，這樣學生的思維才能得以解放[2]。輕松愉悅的課堂環境，才能使得學生的創新意識得到充分的培養和發展，要創設良好的課堂氛圍，可以從以下幾個方面去入手。第一，教師需要對學生的內在思維活動有著深入的理解，“以學定教”，在備好課的同時也要“備人”，所謂的“備人”就是教師要根據學生的實際學習情況來進行教學的調整。第二，教師在教學過程中可以采取多樣化的教學手段，合理的繼承傳統的教學工具，例如：課本、教學語言、板書、小黑板、卡片等，同時也要恰當的引進現代化教學媒體，例如：投影、錄像、幻燈片、電腦圖等。將這二者進行有機的結合，創設一個高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。第三，自主學生當以學生為主體，但教師在其中要扮演學生學習促進者的角色，在學習的過程中，教師要注重充分的調動學生的學習積極性，并且還得加強鼓勵學生主動的去探索相關的問題，同時積極的去尋找解決問題的方法。鼓勵學生敢于發表自己的的意見，讓他們大膽假設，想說什么說什么，不合理的地方再進行糾正，讓學生學會說話。第四，構建平等的師生關系，讓每個學生在學習的過程中都能夠得到應有的尊重和理解，尤其對于后進生，不能用輕視或者壓制的態度去對待他們。

5 結語

總之，每一個學生的學習知識的時候都期望自己能夠獲得成功，感受到知識的力量，體驗到成功的喜悅。一個好的課堂，不僅可以讓學生學到知識和技能，更重要的是能夠喚醒學生學習的動力，促使他們能夠自主的去學習，思維品質能夠得到提升。這樣才能夠讓學生今后在復雜的社會環境中也能夠用科學探索的態度去認識、發現、改變和創造，讓學生真正的將所學的知識都運用到適應和改造社會的實踐中去，進而為自己創造一個輝煌的未來。

參考文獻：

[1] 徐清.小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].教育藝術，2015（5）：54-55.

[2] 丁國元.小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程·小學，2017（6）.