創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子開口說英語

尚聰霞

摘 要：本文重點(diǎn)講述了如何引導(dǎo)、督促孩子們開口說英語，提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課的質(zhì)量，為將來的語言應(yīng)用打好基礎(chǔ)，也使英語的工具性和人文性得到更好的體現(xiàn)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語言 真實(shí)情景 交流 課本 工具性 真實(shí)應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0198-01

二十年的教學(xué)經(jīng)歷告訴這樣一個事實(shí)，孩子們學(xué)英語的難度的確很大，費(fèi)時費(fèi)力不說，搞不好還會走彎路或岔路，比如出現(xiàn)的“啞巴英語””或“應(yīng)試英語”。“啞巴英語””就是老師死抓，學(xué)生死記硬背，學(xué)了不會交際，不會應(yīng)用，在英語的應(yīng)用上變成了名符其實(shí)的“啞巴”。出現(xiàn)“啞巴英語”的原因有兩個：學(xué)生缺少說英語的環(huán)境和動力；學(xué)校和老師過于重視知識、重視成績，而忽視了語言的應(yīng)用。鑒于此，《小學(xué)英語課程課標(biāo)》2011版明確提出：要重視英語的工具性和人文性，即英語不單是一門知識，更重要的是一種交際的工具。

為了讓英語的工具性和人文性得到更好的體現(xiàn)，我們就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓語言自然地得以交流。課外的語言環(huán)境老師無能為力，只能在課堂上盡最大可能來模擬和創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性和有效性的環(huán)境，幫助孩子們在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語言、掌握語言，這樣可以為以后的學(xué)以致用打點(diǎn)基礎(chǔ)，做些鋪墊。通過幾年的教學(xué)試驗(yàn)，我覺得我的做法還小有成效，許多孩子非常喜歡英語課，甚至可以毫不膽怯地和老師及同學(xué)交流，完成了由課本到現(xiàn)實(shí)的有效轉(zhuǎn)變。

1 就地取材，正確合理的使用課本

英語課本上的好多對話，沒有前言和后序、故事性不強(qiáng)、和現(xiàn)實(shí)生活出入也很大，沒有辦法用于現(xiàn)實(shí)交流，單純教課本，不僅無趣，而且很難識記。筆者一直嘗試用現(xiàn)實(shí)生活中的某些事例來竊取課本上的重點(diǎn)，先討論學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的例子，給他們創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會和情景，解決完實(shí)際問題后，再讓學(xué)生回過頭來看課本，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，此時課本上的對話就顯得尤為簡單。我先幫他們熟悉對話發(fā)生的場景，再引導(dǎo)他們自學(xué)自背對話，許多孩子很快就可以讀會或背誦，教學(xué)任務(wù)輕松完成，同時也增強(qiáng)了孩子們的自信心，讓他們覺得英語原來可以如此簡單。

比如：六年級課本中有一篇詢問如何去醫(yī)院的對話，Is there a cinema near here？Yes，there is .Where is the cinema， please？ Its next to the hospital. Is it far from here？ No， Its not far. 在學(xué)此對話之前，先讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯和短語解決如何去我們學(xué)校附近的第三中學(xué)，經(jīng)過探討、交流，孩子們描述如下：There is a middle school near here.變句型引出 Is there a middle school near here？ Yes， there is. Whats its name？ Its name is No.3 Middle school. Where is the No.3 Middle school？ Its behind/in front of/next to our school. Its near our school. Its near from here.在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，有意識的幫他們訓(xùn)練重點(diǎn)句，最后讓他們自學(xué)書上的對話，難點(diǎn)可以互相討論，孩子們很快理解并學(xué)會了對話。

2 活用教材，不做課本的奴隸

有這樣一個笑話，一個中國學(xué)生在美國發(fā)生了一起很嚴(yán)重的車禍，救援人員到場后關(guān)切地詢問受傷很重的中國學(xué)生：How are you？ 中國學(xué)生毫不猶豫地回答：Im fine， thank you.救援人員稍作遲疑之后，放棄了中國傷員，便去救助另一位傷員。其實(shí)我們和救援人員一樣疑惑，為什么她受了很重的傷，卻要回答“我很好，謝謝”呢？因?yàn)槲覀儚拈_始學(xué)英語就一直背：How are you？ Im fine， thank you.所以她此刻就是一種慣性回答，而并沒有考慮自己的真實(shí)情況。所以適當(dāng)增加或刪減教材，已經(jīng)不再是必要，而是必須。在三年級第一次教學(xué)：How are you？一單元時，就在原答案上新添兩種答案：Just so-so， thank you. 和 Terrible， thank you.并且給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要回答自己的真實(shí)情況，對于回答Im fine，thank you.的同學(xué)一定追問一句：Really？Are you fine？在教學(xué)May I use your pen？Sure， here you are.時一定增加一句否定回答：Im sorry.在教學(xué)蔬菜時，首先教會我們常吃的蔬菜，如韭菜leek、蘿卜turnip、蔥scallion、蒜garlic，再去教會書上所要求的單詞。

3 巧妙替換，讓課堂教學(xué)真正服務(wù)于生活

三年級下冊第一單元對話是介紹班上新來的學(xué)生，而筆者改為介紹自己班上的新學(xué)生，如果班上沒有新學(xué)生，就以故事的形式講其他班來了新學(xué)生，他們會交流什么呢？想方設(shè)法引導(dǎo)他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中展開交流。五年級新詞匯有日期和星期，從該學(xué)期的第一天我就引導(dǎo)他們說出當(dāng)天的日期和星期，并且反復(fù)循環(huán)。等學(xué)到該單元時，孩子們已經(jīng)輕車熟路，完全可以輕松通關(guān)。

4 精心設(shè)計(jì)，多方面提高學(xué)生的口語能力

大部分家庭很少具備用英語交流的能力和情景，但家里安靜的環(huán)境是識記和朗誦的好地方，交流的前提是詞匯量和膽識，所以要求孩子每天在家大聲朗讀15分鐘英語，這樣既可以訓(xùn)練他們的膽識，也為他們在課堂上的交流打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。同時，要求他們用音標(biāo)拼讀法識記本單元的所有詞匯，有了詞匯量和膽識，再創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常尯⒆觽兿矚g英語、開口說英語已經(jīng)水到渠成了。

英語是全世界的國際通用語言，也是世界上最廣泛使用的語言，作為教師的我們不應(yīng)只將它局限于成績、局限于目前，應(yīng)該放眼到學(xué)生的將來和語言的本質(zhì)，給孩子提供開口說英語的動力，將來某一天，他們定會感念和感激我們老師的辛勤付出和良苦用心。