基于英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化寫作教學(xué)

【摘要】寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫作教學(xué)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，始終伴隨著對(duì)話、課文及詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開。九年級(jí)英語(yǔ)寫作課程主要包括各種題材作文的訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)、寫作素材的積累和運(yùn)用、寫作評(píng)價(jià)等。平均每周一課時(shí)，每學(xué)期一次作文競(jìng)賽，具體教學(xué)工作由各位任課教師負(fù)責(zé)，來(lái)切實(shí)提高畢業(yè)班學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；寫作；積累；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】劉燕飛，武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其中“寫”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，諸如書面語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力等。但是，由于受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的指導(dǎo)積極性不高，在這方面的研究也相對(duì)滯后。

一、現(xiàn)狀

在實(shí)際寫作過(guò)程中，由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫作興趣，寫作熱情不高。有的學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，或者即使下得了筆，也僅僅是簡(jiǎn)單語(yǔ)句的堆砌，平乏無(wú)味；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫作望而生畏，消極應(yīng)付。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：漢語(yǔ)影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，語(yǔ)篇立意差；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；寫作時(shí)往往用中文構(gòu)思，再譯成英語(yǔ)，于是常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)等。總之，由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握、內(nèi)化效果并不理想。

二、解讀課程目標(biāo)

《課標(biāo)》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感為首要目標(biāo)，而不是純粹地、簡(jiǎn)單地為了中考得高分。其次通過(guò)寫作教學(xué)來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法的能力，以及綜合素質(zhì)語(yǔ)言應(yīng)用能力。這是所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之路。同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，來(lái)最終提高學(xué)生寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，進(jìn)行多層次、多類型、多規(guī)格的 寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。

三、明確作文題材

教師必須明確中考或初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基本文體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷題材，在才能進(jìn)行有效的訓(xùn)練。一般要求學(xué)生掌握下列幾種文體的寫作：

1. 應(yīng)用文—書信、日記、通知等。寫此類文章時(shí)，要認(rèn)真閱讀文字或圖表提示，歸納提示要點(diǎn)，然后清楚連貫地用英語(yǔ)寫出來(lái)，并且要注意不同文體的常用時(shí)態(tài)。

2.議論文。議論文寫作主要考察學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的組織能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。議論文寫作首先要注意短文的總體框架。議論文一般由三個(gè)層次組成，三個(gè)層次分別用來(lái)提出話題、展開話題和得出結(jié)論。每一個(gè)層次有一個(gè)主題句，圍繞主題句進(jìn)行舉例、說(shuō)明和議論。

3.圖表作文。首先， 審題要圖文結(jié)合，文字說(shuō)明可以幫助學(xué)生理解圖畫，把握?qǐng)D畫的主要線索。然后，準(zhǔn)確提煉要點(diǎn)。一般來(lái)講，結(jié)合文字或圖畫，每幅圖片提煉一至兩個(gè)要點(diǎn)，不要一兩句話就把幾幅圖說(shuō)完，否則要點(diǎn)不完整，不利于展開。要分析各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，按照一定的時(shí)間和邏輯順序?qū)懽鳌６遥仨氝x擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮點(diǎn)。圖表式作文要求學(xué)生讀圖，敘述圖表內(nèi)容并發(fā)表意見。這種基于客觀事實(shí)的圖表型作文應(yīng)該以現(xiàn)在時(shí)態(tài)去敘述。

四、具體訓(xùn)練建議

以句子翻譯，提高寫作的準(zhǔn)確性；以話題為中心，提高寫作的條理性；以格式為套路，提高寫作的規(guī)范性。采用分散學(xué)習(xí)和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方式實(shí)施：教師提前將某個(gè)話題的相關(guān)文章或材料印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀、學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔；教師再公布話題，統(tǒng)一時(shí)間完成寫作任務(wù)，每次約25分鐘。教師再批閱，集中評(píng)價(jià)，學(xué)生二次修改并完善。具體建議如下：

1.寫好英語(yǔ)作文離不開扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。建議同學(xué)們平時(shí)首先要以練習(xí)句子翻譯為基礎(chǔ)，提高寫作的準(zhǔn)確性。訓(xùn)練可以是擴(kuò)充一個(gè)只含有主謂賓的簡(jiǎn)單句子，為這個(gè)簡(jiǎn)單的句子不斷地增加一些形容詞、副詞、連詞或詞組；還可以縮寫牛津教材中的課文，或續(xù)寫故事等。2.好的英文表達(dá)一定是很有條理的，所以同學(xué)們要善于布局，也就是按照一定的邏輯順序組織句子，加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡句或關(guān)聯(lián)詞，以增強(qiáng)文章的條理性。缺乏關(guān)聯(lián)詞的文章會(huì)顯得聲色平淡。3.好的英文表達(dá)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是富于變化的。建議同學(xué)們?cè)谖闹羞m當(dāng)?shù)乇粍?dòng)語(yǔ)態(tài)、復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)乃至英語(yǔ)名言，一定能讓你的文章脫穎而出。4.提一定要清楚規(guī)范地寫字。整潔美觀的卷面會(huì)大大提升你的書面表達(dá)給閱卷教師留下的印象，而不規(guī)范的書寫是扣分的因素。

最后，我們來(lái)重溫中考的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的最高檔次作文要求：很好地完成了規(guī)定的寫作任務(wù)。包含所有內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句流暢，意思清楚、連貫。使用較為豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯錯(cuò)誤較少，格式正確，書寫規(guī)范。仔細(xì)剖析每一句話，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，這也是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求和達(dá)成目標(biāo)，不管是對(duì)學(xué)生還是教師都有著明確、清晰和實(shí)實(shí)在在、可操作性的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2010.