小學英語朗讀教學的策略

周薇薇

摘 要：啞巴英語歷來是困擾英語教學的問題。朗讀教學能培養學生的閱讀語感，激起學生的學習興趣，提高學生的英文朗讀能力。教師應該著重培養學生的閱讀技巧和朗讀方式，以綜合運用所學知識來進行交流為目的，讓啞巴英語的現象消失。

關鍵詞：小學 英語 朗讀 教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0199-01

當今英語考試都主要側重于聽力和筆試部分，而忽略朗讀輸出功能，因此越來越多的小學英語教師在平時的課堂上特別注意講解語法，背誦默寫單詞，操練習題等，往往忽視了對學生發音和朗讀的培養。這就導致了許多的學生英語成績優秀卻開口不能說出流利的英文。學會朗讀是十分必要的。小學是學生初次接觸英語的階段。教師要重視學生朗讀教學。

1 聲情并茂的朗讀激發學生學習興趣

學習興趣是學生學習的推動力，它能幫助學生樹立起信心，形成良好的學習習慣。教師課上聲情并茂的朗讀，能給予學生美的感受，陶冶情操，甚至讓人身臨其境，于此同時，學生的思維能力和聽力在這過程中也得到了培養和提高，發展了學生英語學習的積極性，增強自信心，讓學生獲得成功的體驗。

2 良好示范引導學生的模仿。

良好的示范可分為教師和各種多媒體的示范。學生對英語語音語調的感知很大程度是源于對教師的模仿。若教師的英語發音不正確，勢必會影響到學生的朗讀，若教師的朗讀缺少情感的投入、沒有節奏感，而要求學生能有感情有節奏的朗讀是不可能的。因此教師必須具有良好的口語素質，給學生做好出良好的示范。

多媒體的示范則包括錄音機、電腦、視頻等等。小學生對于形式多樣的事物有著濃厚的興趣，而且通過多媒體播放的英文一般都比較純正地道，是學生模仿的理想對象。所以在平時教學過程中，教師能多利用多媒體進行教學，寓教于樂。

3 采取形式多樣的課堂朗讀活動

3.1 開展多種形式的課堂朗讀訓練

不要將英語課堂上的朗讀僅作為檢查學生是否會讀的手段，而是應采用形式多樣的朗讀活動，如：分角色演讀，男女生朗讀，小組賽讀，“開火車”朗讀，小老師領讀等。在創設孩子們有興趣的朗讀活動中展開生活對話，如此既能掌握句型，提供了學生情景對話的操練模式。各種形式的朗讀活動，都為學生的口語展示提供了平臺，激發學生英語學習的興趣，也滿足了他們的表現欲。

3.2 開展朗讀比賽，調動學生參與積極性

小學生的心理都存在爭強好勝的特點，各種豐富多彩的朗讀方式在潛移默化中對學生的心理有著作用。因此朗讀的比賽活動能讓學生產生閱讀興趣。例如：我在平時會給課堂上勇于朗讀、朗讀優秀的一些同學敲一個“Well done！”的卡通章，通過他們一段時間的收集，最后讓他們比一比，在班級中評選出幾位“Reading Star”。每個月比一次，時刻讓他們充滿閱讀的興趣。長時間下來，他們的閱讀水平也有了不少提高，并且樂于在班級里、在同學面前大聲的朗讀。

3.3 引導小組合作，輔導后進生朗讀

后進生的朗讀輔導在平時教學中也是不可缺少的。大多數后進生都有朗讀困難，幫他們糾正錯誤發音，對于難讀的句子為他們多讀幾遍也是有必要的。不過僅僅跟著老師讀，效果并不顯著，不會讀不愛讀的學生肯定難以堅持。這種時候，優等生就可以作為組長，組成學習小組，讓學生體會團隊合作，在競爭中尋找英語學習的樂趣。從課堂發言到回家作業的完成，從文章背誦到行為習慣的養成，以敲章為鼓勵，小組與小組間展開良性的競爭。

4 渲染英語學習氛圍，創造多種朗讀機會

4.1 渲染語言環境，促使學生說英語

中國小學生學習英語普遍存在缺乏英語語言環境的問題，這就需要教師盡量運用英語組織進行教學，提供給學生濃厚的英語語言氛圍。每節課上，都使用一些英語的課堂用語。招呼用語：Hello！ Good morning/afternoon. Nice to meet you！等等。要求用語：Stand up. Sit down.Read after me.Listen to me.堅持循環使用，并漸漸增加難度。遇到有學生遲到的、進辦公室的，都可以主動用英語與其對話，例如：S： Excuse me！May I come in？ T： Come in，please.經過長時間的日積月累，學生能基本掌握課堂用語，也為培養英語語感打下基礎。

此外還要讓英語教學生活化，小學英語一周的課時數不多，而學生掌握語言的容量是很大的，可運用語言的機會卻少了。因此每天可以在上學放學進出校門的時候，學生之間師生之間用英語來相互問候。平時在校園里還是樓梯口碰到學生，我總會和他們用英文打招呼：“Hi！”“Good morning/afternoon！”“Goodbye！”結果一段時間，學生見到我，總會爭先恐后地用英語向我打招呼，這樣有效的將說英語融入在了平時的生活里，形成一個英文的學習氛圍，促使學生多說多聽，達到有所提高有所進步的目的。

4.2 采取趣味性朗讀材料，提高學生朗讀技巧

貼近生活，趣味性強的，并且與學生水平相當的朗讀材料會讓學生產生濃厚的興趣，因此教師在朗讀材料的選擇上，可以偏向選擇一些有具體情節的或者幽默的小故事，簡單上口的英語歌謠，甚至一些饒口令等。例如：在學習身體各個部位的英語名稱之后，讓學生唱一唱英文歌謠《Head shoulder knee and toe》，這首歌曲歌詞貼近教學內容，旋律簡單優美，提高了趣味性，拓展課堂的教學內容，訓練學生的語言節奏感以及語音語調，提高學生的朗讀。既鞏固了知識點，也讓學生喜歡上了英語學習，漸漸地學生會不由自主的想要說英語。由此可見，讓學生在富有節奏的朗讀材料中學習，能夠激發起學習熱情，又可以訓練學生對學習內容的理解記憶，進一步有效提高學生朗讀的技巧。

5 結語

總之，英語朗讀教學任重道遠。小學教師要提高口語素養，家校協作，一同正確培養學生養成良好的朗讀習慣，堅持朗讀的訓練，讓學生感受到語言文化的魅力，最終提高英語表達能力。讓學生愛朗讀愛英語，教師還需進一步的努力。

參考文獻：

[1] 蔣金媛.如何做好小學英語朗讀教學[J].啟迪與智慧（教育），2015，（02）.