試析練習教學法在初中美術(shù)教學中的運用

陳娣

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式以及教學理念得以創(chuàng)變，為提升教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其中練習教學法秉持學生本位教育理念，充分發(fā)揮學生自主學習能效，教師則作為引導者給予學生針對性指導，達到提高課堂教學效率目的。本文通過對練習教學法在初中美術(shù)教學中的運用方略進行探究，以期為提高初中美術(shù)教學質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：練習教學法 初中美術(shù)教學 運用

練習教學法是指教師依據(jù)學生美術(shù)學習實況，結(jié)合課堂教學目標，為學生設(shè)立練習任務(wù)，引導學生自主展開繪畫練習，在繪畫練習過程中掌握繪畫技巧，理解美術(shù)知識，總結(jié)繪畫經(jīng)驗，助其形成美術(shù)學習體系，通過練習探尋自身美術(shù)學習不足之處，并將其反饋給教師，教師則結(jié)合學生練習情況靈活組織開展教學實踐，凸顯學生教學主體地位，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。基于此，為使練習教學法可在教學實踐過程中發(fā)揮積極效用，分析其在初中美術(shù)教學中的運用方略顯得尤為重要。

一、設(shè)立練習教學目標

初中美術(shù)教學著重于培養(yǎng)學生動手繪畫能力、創(chuàng)造力、想象力、空間思維能力，為此初中美術(shù)教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，將學生視為課堂教學主體，以學生本位角度思考練習教學法踐行目標，繼而發(fā)揮練習教學法引導效用，確保學生愿意展開自主練習，并能在練習過程中產(chǎn)生美術(shù)學習興趣，為構(gòu)建高效課堂營建良好氛圍。除以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向設(shè)立練教目標外，教師還需從學生美術(shù)基礎(chǔ)、學習興趣、美術(shù)課堂教學內(nèi)容出發(fā)，設(shè)立初中美術(shù)練習教學目標，確保該教學目標成為架在學生與美術(shù)課堂之間的橋梁，學生通過練習可融入美術(shù)課堂教學實踐過程中，從中吸納美術(shù)知識，教師通過觀察學生練習實況，能夠了解學生美術(shù)學習需求，以此為由構(gòu)建高效課堂，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量[1]。

例如，教師在進行“設(shè)計標志”教學時，基于本章節(jié)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、設(shè)計能力為主，教師可以“設(shè)計班徽”為教學目標，激發(fā)學生標志設(shè)計積極性，引導學生積極主動參與到標志設(shè)計進程中，高效落實美術(shù)練習教學法，只有學生均積極參與到美術(shù)課堂教學實踐過程中，教師才能充分了解學生標志設(shè)計能力，為提升初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為充分調(diào)動學生美術(shù)練習積極性，使練習教學成效予以提升，針對美術(shù)能力較強的學生群體，教師可大膽將美術(shù)練習教學目標創(chuàng)設(shè)權(quán)利交給學生，引導學生通過討論明確標志設(shè)計練習目標，教師可將2—3個學生最想完成的標志設(shè)計主題羅列在黑板上，給予學生充分的自主練習空間，使學生能夠以興趣為導向展開美術(shù)練習，讓學生的創(chuàng)新思維充實美術(shù)課堂，提高初中美術(shù)練習教學法運用質(zhì)量[2]。

二、豐富練習教學模式

受傳統(tǒng)教育理念影響教師為有效落實美術(shù)練習教學目標，以自我為中心展開練習教學，將練習教學視為有效落實教學任務(wù)的載體，在這個過程中忽視學生美術(shù)練習意愿、美術(shù)基礎(chǔ)、學習興趣等主觀因素，使學生在被動接受美術(shù)練習教學態(tài)勢下，逐漸喪失美術(shù)練習興趣，缺失興趣的課堂如同一潭死水，學生為完成教師所布置的美術(shù)練習任務(wù)進行繪畫，無法將自己的思想與美術(shù)知識交織在一起，影響美術(shù)課堂教學成效。基于此，初中美術(shù)教師需秉持教育創(chuàng)新實踐精神，在新課改引導下積極學習先進教育思想，視學生為教學主體，豐富練習教學模式，讓學生的美術(shù)思維填補課堂教學空白，充分發(fā)揮美術(shù)練習教學法應(yīng)用價值，達到提高學生美術(shù)素養(yǎng)的目的[3]。

例如，教師在進行“制作道具、表演”教學時，可采用小組合作教學法，學生以小組為單位探討表演內(nèi)容，設(shè)計表演所用道具，規(guī)定表演角色，充分發(fā)揮學生教育本體地位，使學生得以科學高效展開美術(shù)練習，為使學生美術(shù)練習成效得以提升，教師應(yīng)以引導者身份積極參與到學習小組練習過程中，觀察學生練習實況，給予合作練習小組針對性幫助，提高其練習質(zhì)量，使師生可通過練習教學法實現(xiàn)高效交互目標，在活躍課堂教學氣氛同時，達到提高美術(shù)教學質(zhì)量目的。再如，教師在引導學生進行“產(chǎn)品設(shè)計”練習教學實踐時，可采用活動教學模式，鼓勵學生展開高效練習，以班級為單位進行產(chǎn)品設(shè)計評比，評選出來的設(shè)計成品參與同年級評比，并為獲勝者頒發(fā)獎狀以資鼓勵，使學生愿意積極主動展開美術(shù)練習，用更富多變教學模式賦予美術(shù)練習教學法無盡活力，學生對美術(shù)練習教學充滿期待，培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣，凸顯該教學法運用價值[4]。

三、做好練習教學評價

基于美術(shù)課堂練習教學法以學生為主體，為此教師在進行練習教學評價時，需采用“過程性評價”，時刻關(guān)注學生具體表現(xiàn)，針對學生美術(shù)練習實況給予中肯評價，使學生明晰自身美術(shù)練習不足之處，同時教師在評價時需注意態(tài)度與方法，避免打擊學生美術(shù)練習自信心、積極性，關(guān)注學生美術(shù)練習閃光點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、空間想象力、色彩運用能力、觀察能力等核心素養(yǎng)為導向，落實過程性評價，待學生美術(shù)練習結(jié)束后，教師可鼓勵學生群體對其練習作品進行互評，構(gòu)建和諧高效教育氛圍，在這個過程中培養(yǎng)學生口語表達能力、審美力及對美術(shù)領(lǐng)悟力，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目的。在練習教學評價結(jié)束后，教師應(yīng)做好練習教學總結(jié)，針對練習教學法踐行過程中學生的具體表現(xiàn)給予科學有效的總結(jié)，其中囊括學生美術(shù)知識掌握情況、練習態(tài)度、美術(shù)能力等內(nèi)容，使課堂總結(jié)更加全面、具體，學生在教師引導下能夠不斷提高美術(shù)能力，繼而提升初中美術(shù)練習教學法運用成效[5]。

結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教師為有效提高課堂教學質(zhì)量，秉持學生本位教育理念，運用練習教學法鼓勵學生積極主動參與到課堂教學過程中，通過練習掌握美術(shù)知識，提高自身美術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習樂趣，為此教師需設(shè)立練習教學目標，豐富練習教學模式，做好練習教學評價及總結(jié)工作，在有效落實美術(shù)教學目標基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目的。

參考文獻

[1]羅永林.淺談練習教學法在初中美術(shù)教學中的運用[J].美術(shù)教育研究，2018（6）：90-91.

[2]朱春燕.情境教學法在數(shù)學練習課中的運用探研[J].成才之路，2018（4）：53.

[3]琚在璇.淺談案例教學法在初中美術(shù)教學中應(yīng)用[J].中外交流，2018（2）：278-279.

[4]李玉英.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].中外交流，2018（5）：153.

[5]吳敏.初中美術(shù)課堂有效教學方法探究[J].速讀（上旬），2018（4）：139.