行動研究與幼兒教師專業成長

馬渝瀾

摘 要：幼兒教師專業成長問題是國內專業和學者們關注的焦點問題。有學者提出，教師的專業除了理論知識，還要有實踐知識，這也是教師成長的重要部分。目前幼兒教育越來越受到國家及家長的重視，這樣對幼兒教師的專業性提出的要求也越來越高，本文主要講述如何通過對行動研究學的應用來提高幼兒教師的專業素養。

關鍵詞：行動研究 幼兒教師 專業成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0220-01

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的貫徹和實施，學前教育的發展被提到日程建設上來。而幼兒教育的關鍵在于幼兒教師的隊伍建設，教師隊伍的水平直接決定著學前教育的質量。高素質、專業化的幼兒教師隊伍是高質量教學和幼兒健康發展的保障。提高幼兒教師隊伍專業素質刻不容緩，而行動研究教學在提高幼兒教師素質方面有著明顯的效果。充分認識和學習行動教學研究方法對幼兒教師來說意義重大。

1 正確認識幼兒教育的行動研究學

1.1 什么是教育行動研究學

對于每一位教師而言，行動研究都有著極為重要的作用。教育行動研究是針對廣大教育者的一種去研究方法，是研究者與實踐工作者共同參與研究，實踐工作者同時也是研究者。這樣，研究成果和結論更容易被接受和更容易應用在實踐中。通過在實踐工作中研究問題、解決問題，加強理論與實踐的結合，達到高效率解決問題的目的。

1.2 幼兒教師如何正確認識行動研究學

作為一名合格的幼兒教師，要能在教學中發現問題、解決問題。如何更好的在實踐教學中不斷提高自己的專業素養，完成幼兒教學的任務，行動研究為我們提供了良好的方法。幼兒教師要敢于嘗試“研究”，敢于反思，用自己教學過程中真實感受去分析解決實際面臨的問題。在教學中不斷反思、不斷研究不斷改進的過程即為行動研究，它對提高幼兒教師的專業素養水平，解決教學實際問題，提高學前教育質量都具有重要意義。因此，教師要以研究者的身份，對教學中面臨的問題不斷思考和反思，及時發現問題，并通過不斷的探索和創造，積極教學經驗，從而成長為一個專業型的成熟教師。

2 科學應用行動研究學，提高教師的專業素養

2.1 發現問題，做好計劃，充分認識孩子的世界

以往的教學過程主要是學習先進的理論知識，聽專業教授講課，然后進行實踐教學。這樣的方式應用到實際教學中會有很多的偏差和不可遇見的情況。幼兒的世界充滿了無數的好奇，也會遇到各式各樣的問題。例如幼兒之間發生沖突，幼兒沉默寡言、不善交流發言，幼兒不愛參加活動等。教師通過日常的觀察，發現孩子所遇到的問題，首先針對孩子不愛表達、不積極參加活動制定計劃。之前教學過程中的一個實際案例，通過觀察，發現孩子總是獨處，不和其他孩子們一起游戲活動。通過他的表現得知，其語言發展落后其他同學，漸漸的不愿意和小朋友們一起玩耍。于是教師們決定策劃一個情景故事活動，讓孩子扮演其中的角色，使其參與其中，鍛煉他的語言及表達能力。

2.2 實施應用，不斷反思，認真研究孩子的需求

根據制定的計劃，決定實施計劃，以求發現其中的問題。為了讓每個孩子參與其中，首先是觀看一個同類型的故事，教師安排布置其中的角色，讓小朋友們扮演，結果發現，小朋友們的積極性不高。通過總結反思我們發現，教師強行安排的角色小朋友們不一定喜歡，參與的積極性也就不高。通過反思我們發現其中的問題，所以行動研究過程中重要的過程就是反思，幼兒教師面對認知不全的孩子更應該敢于反思，記錄教學過程中的問題、心得、體會，明確孩子到底需要什么。從而，能更好的開展教學工作。

2.3 反饋結果，調節方法，努力改變孩子的認知

面對出現的問題，通過反思和實踐，調節教學方法，真正做到教育孩子的目的。根據之前實施過程中遇到的孩子不積極參與的問題，教師決定調節教育方法，由教師安排角色改成孩子們根據故事情節自己主動報名選擇角色。這樣，在故事編演過程中，孩子認為自己就是故事的主人公，又喜歡自己所扮演的角色，表演的惟妙惟肖、生動形象。通過調節改變教學方法，達到了理想的效果，堅持幾次下來，不愛參加活動、不愛說話的孩子也愿意積極主動的和其他小朋友們一起做游戲、做活動了。遇到的實際問題得到了有效的解決。

2.4 總結提高，改善教學，科學促進孩子的發展

針對不同的活動，教師都進行歸納，有意識的進行分類整理，了解每個孩子的發展特點，總結活動的不足之處，思考下一次活動怎么更有效的展開。通過一次次的總結反思，教師的理論水平不斷提高，幼兒教師由“傳授型”向“研究型”轉變。教師的組織活動能力得到提升，對每個幼兒的性格特點了如指掌，為孩子的發展，提供更專業的教育方法。

3 結語

總而言之，通過對行動研究的應用，教師的角色由知識的傳遞者逐漸轉變為活動的組織者、合作者、引導者，教師的也逐漸轉變為“研究型”教學人才。教師在此過程中，有計劃的準備，使自己的組織籌劃能力得到提高，能為孩子提供更好的活動空間環境；在不斷的反思批判總結過程中，不斷優化自己的教學方法，自我完善，自我提高；在總結方法過程中，教師的理論知識不斷積累，這種理論知識是自己在實踐教學中獲得的，更容易應用到實踐教學中去。達到在研究中教學，在教學中研究，在研究中成長的效果，不斷提高專業素養，促進學前教育高質量的完成。

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