課程游戲化背景下的區(qū)域游戲指導(dǎo)

夏盛

摘 要：游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。區(qū)域游戲活動是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種教育的活動形式，是我們小班幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。本文從班級環(huán)境，幼兒思維和操作材料上進(jìn)行了實(shí)際工作中的研究，從而有效的指導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域活動，讓孩子真正“動”起來。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 區(qū)域游戲 興趣 創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0228-01

幼兒園課程游戲化是指使幼兒園課程實(shí)施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。游戲化學(xué)習(xí)則是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面，就學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評價方法、教學(xué)策略。游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。區(qū)域游戲活動是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種教育的活動形式，是我們小班幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。在工作中努力學(xué)習(xí)設(shè)置美觀的區(qū)域環(huán)境、收集、提供一些幼兒喜歡的材料，創(chuàng)設(shè)班級的一種和諧、自由、輕松的氣氛，讓孩子在區(qū)域活動中“動”起來。

如果要讓孩子真正“動”起來，那么教師也要在區(qū)域中“動”起來，有效地指導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域活動中去。

1 班級環(huán)境“動”起來，吸引幼兒的興趣

俗話說“興趣是是最好的老師。”從孩子的興趣出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。我們班有40個孩子，一開始我們根據(jù)教室空間、幼兒人數(shù)，在劃分區(qū)域的時候設(shè)置了：悄悄話區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、美術(shù)區(qū)等。設(shè)置的區(qū)域空間位置相對的集中，如我們把悄悄話區(qū)放在鋼琴的后面和圖書區(qū)相連，后來發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的時候喜歡躲在琴的后面，而且所提供的空間較小顯得較擁擠，而且圖書區(qū)的幼兒很取放圖書不太方便。

后來在聽取并仔細(xì)學(xué)習(xí)“上海區(qū)域活動介紹”后使我受到很多啟發(fā)，深刻體會到要從給幼兒足夠的區(qū)域游戲的空間才有利游戲的開展，于是我們又重新調(diào)整、劃分了新的區(qū)域，即：音樂區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、積木區(qū)、娃娃家游戲區(qū)等6個區(qū)域，并分別以朗朗上口，孩子一聽就會感興趣的名字進(jìn)行了命名，如“我愛聽音樂”、“我愛動腦經(jīng)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我愛看書”、“我會搭”、“我愛我家”等溫馨的稱呼，我們還在教室的四周用玩具柜相隔，把幼兒的桌椅一一分散放在各區(qū)域內(nèi)，并根據(jù)活動需要將可操作的材料放在桌上或櫥里。

我們還把環(huán)境從單一的墻面布置衍生到立體的空中布置，如：原來在語言區(qū)的墻面上張貼了“我愛看書”幾個字，后來我們把“我愛看書”幾個大字貼在泡沫板上，泡沫板的四周用顏色鮮艷的布條做成荷葉邊掛在空中。這樣就從視覺上給幼兒以美的享受。我們還在語言區(qū)的天花板上掛下很多彩帶，彩帶的下段可以用夾子夾幼兒學(xué)過的卡片，也可以展示幼兒活動的照片，方便以后及時的更換。又如：娃娃家中我們也從空中掛下來很多的布簾，簾子的下面做成漂亮的荷葉邊，這樣一看就有了家的感覺，孩子們的游戲興趣得到了激發(fā)，驚喜地叫嚷道：“我們的娃娃家越來越漂亮了。”

2 孩子思維“動”起來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

根據(jù)蒙臺梭利的教育觀，幼兒天生就有創(chuàng)造性，我們教師要做的，便是給幼兒以充分的自由，在活動中對幼兒的想法給予鼓勵和欣賞，幼兒的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新素質(zhì)就能在活動中自然發(fā)展。

當(dāng)我們和孩子精心布置活動區(qū)的環(huán)境后，下一步就要考慮怎樣讓孩子在自己喜歡地區(qū)域中積極的動手操作呢？利用材料來啟發(fā)幼兒動手操作、講述并培養(yǎng)他們的觀察能力，養(yǎng)成耐心、細(xì)致地操作習(xí)慣，讓孩子的思維也能充分地“動”起來呢？

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)各種“自制玩具”是必不可少的。雖然小班幼兒年齡小、動手能力不如大一點(diǎn)的孩子，但他們活潑好動、樂于參與。我在自制玩具的制作過程中經(jīng)常和孩子們一起玩，一起交談，了解他們喜歡、需要什么樣的玩具，怎樣的玩具才能有利于他們思維的發(fā)展。

在帶區(qū)域活動的時候，經(jīng)常鼓勵幼兒根據(jù)自己已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些獨(dú)立思考，自己嘗試解決一些簡單的問題。如：有一次，在娃娃家游戲區(qū)中孩子們都在忙這給寶寶喂東西吃。可是我發(fā)現(xiàn)XX小朋友站在門口看著他們不進(jìn)去幫忙，他自言自語的說：“我敲門怎么沒人來開的。要是有個門鈴就好了。”我就帶著他和其他幼兒一起討論怎樣制作門鈴……在語言區(qū)里，我發(fā)現(xiàn)很多孩子只是看書并沒有大膽的講述故事，于是把故事里的人物做成指偶，讓幼兒套在手上，這樣孩子可以邊玩邊講故事了，有利于他們語言表達(dá)能力的提高和思維發(fā)展。

3 操作材料“動”起來，發(fā)揮幼兒的主動性

區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動形式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實(shí)踐，對促進(jìn)每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。

如，在益智區(qū)投放了“蓮花轉(zhuǎn)”、投放了“迷宮”等自制玩具。一開始孩子們都十分的喜歡，都爭這要去玩。而且蓮花轉(zhuǎn)也玩的很好，有的幼兒可以兩個一起轉(zhuǎn)了。可是過了幾天我發(fā)現(xiàn)他們就不感興趣了，而對盆子里的水卻十分的感興趣。于是我就圍繞幼兒的興趣及時的調(diào)整材料，把蓮花轉(zhuǎn)改成玩水，讓幼兒用勺子舀水，用娃娃家的碗來舀水等。

又如：簡單的“迷宮游戲”小班的幼兒也是十分的喜歡，每次走出去以后他們能得到了成功的喜悅。可是我發(fā)現(xiàn)有些孩子在開始不滿足于簡單的用手來指著“走迷宮”了。后來就把迷宮貼在鞋盒子上。鞋盒子的一邊挖空后讓幼兒可以伸手拿磁鐵，迷宮的上面做一個立在磁鐵上的人物，利用磁鐵的正負(fù)兩極相吸來走迷宮。這樣可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力還可以讓幼兒思考其實(shí)一樣玩具有多種玩法。