淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探討

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，廣大教育工作者也在不斷地進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，尤其是有效教學(xué)理念已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注，有效教學(xué)是全新的教學(xué)理念，主要是通過小學(xué)英語課堂上的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并作為主體地位參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高英語教學(xué)的授課水平。本文主要系統(tǒng)性地闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】淺談；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性；現(xiàn)實意義

【作者簡介】徐娜，山東省泰安市寧陽縣八仙橋中心小學(xué)。

有效教學(xué)理念是上世紀(jì)中葉在西方盛行起來的一種教學(xué)模式，課堂教學(xué)的有效性本質(zhì)上就是通過課堂的教學(xué)活動，能夠使學(xué)生高效地獲取知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并提高自身的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)有效性具體表現(xiàn)在使學(xué)生的認(rèn)知從不懂到熟絡(luò)、從不知到了然于胸、從不會到靈活運用；并且引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生興趣，從而熱愛自己的學(xué)習(xí)，不難看出，有效教學(xué)理念是先進(jìn)的教學(xué)模式，值得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中大力推廣，從而取得良好的授課效果，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。

一、切實保障教學(xué)目標(biāo)的有效性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果想要取得理想的教學(xué)效果，那么首先就應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是通常所說的進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)英語教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是課堂教學(xué)的核心所在，同時也是課堂教學(xué)努力的方向和出發(fā)點。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)可分為知識技能、過程方法和情感價值等多重教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，使教學(xué)目標(biāo)增加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，制定切實可行、易于操作的課堂教學(xué)模式，避免純理論的授課模式，這樣就能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語教師應(yīng)該對每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評價，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，確立行之有效的教學(xué)目標(biāo)，著重地培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象和創(chuàng)造的能力，幫助學(xué)生形成初步的語言交往能力，這樣就能為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)提供便利條件。

二、切實保障教學(xué)評價的有效性

小學(xué)英語教學(xué)評價的根本目的就是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀真實的評價，從而促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地挑戰(zhàn)自我、完善自我，進(jìn)而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)語言能力上的突破，這樣有助于英語教師及時獲取真實有效的反饋信息，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)模式展開全面的分析和優(yōu)化，并根據(jù)實際的授課效果進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)整。通過把評價機制引入到英語教學(xué)的過程中，能夠在課堂上形成開放、寬松的評價氣氛，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價，從而能夠有效的把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程。比如，在進(jìn)行單詞朗讀評價時，可以讓學(xué)生評價誰是朗讀最好的；英語教師在進(jìn)行動物詞匯教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠快速并牢固地記住英語單詞時，就可以在教師的帶領(lǐng)下編制順口溜：dog dog 汪汪汪；chicken chicken 雞雞雞等。并且可以附加合理的形體示范，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做一邊朗讀、記憶單詞，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價，這樣就能夠全面地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，還可以用無聲鼓勵的方式對學(xué)生的表現(xiàn)予以認(rèn)可，也就是用表示贊許、認(rèn)可的形體語言進(jìn)行評價，也可以適當(dāng)?shù)赜梦镔|(zhì)進(jìn)行表彰和鼓勵。在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時，英語教師應(yīng)該持包容、開放的態(tài)度，用表揚去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，使學(xué)生充分系展示自身的智慧的特長，通過有效的課堂評價，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

三、切實保障教學(xué)作業(yè)的有效性

隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語教師越來越重視課堂教學(xué)形式和模式的創(chuàng)新，卻完全忽視了作業(yè)形式的創(chuàng)新，這就不能夠完全體現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，具體表現(xiàn)在對學(xué)生布置的作業(yè)沒有層次性，布置的作業(yè)難以兼顧所有學(xué)生的實際需求，比如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對布置的作業(yè)沒有興趣，而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生卻需要花費大量的時間和精力，這樣就容易在學(xué)生當(dāng)中形成厭學(xué)和畏學(xué)的心理，這是不利于學(xué)生語言能力提高的[2]。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該親自嘗試作業(yè)類型的設(shè)計，使其具有自主、創(chuàng)新、可調(diào)整的特點，這樣就能夠給學(xué)生充分的選擇性，能夠很好地確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久性，從而使得枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，這樣就能夠體現(xiàn)出作業(yè)的有效性，提高學(xué)生書本學(xué)習(xí)能力和英語交際水平。

四、切實保障教學(xué)反思的有效性

小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我反思，只有這樣，才能夠不斷地完善自己的教學(xué)規(guī)劃，切實地提高自身的教學(xué)水平，從而增加成為英語教學(xué)名師的可能性。反思的有效性本質(zhì)上對過去教學(xué)模式的再思考，從而總結(jié)出教學(xué)活動的得和失。教學(xué)反思能夠幫助教師在每天的課堂教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并能夠提出行之有效的解決措施，最終提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平。教學(xué)反思并不是簡單地回顧教學(xué)過程，而應(yīng)該是針對教師自身存在的問題，進(jìn)行全面理性的思考，這樣就能夠使得教師充分系了解到自身的教學(xué)行為，通過深層次分析教學(xué)模式的有點和不足，從而增強教師解決課堂問題的實踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，有效教學(xué)是未來小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，也是教學(xué)的最高境界，這是一個實踐化的教學(xué)過程，要求教師必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)立，系統(tǒng)化地研讀英語教材，實現(xiàn)作業(yè)布置的層次化，并進(jìn)行教學(xué)過程的全面反思，只有這樣才能夠切實地保障小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文敏.探究如何增強小學(xué)英語教學(xué)的有效性[J].中華少年，2017 （09）：75-77.

[2]李慧.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的幾點策略[J].學(xué)周刊，2016 （02）：189-190.