“五步三查”教學(xué)模式下高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制策略研究

【摘要】筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)，結(jié)合觀察到的當(dāng)前高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案存在設(shè)計(jì)習(xí)題化、使用形式化等問題，提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】五步三查；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)案；策略研究

【作者簡(jiǎn)介】顏寶，江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué)。

在“五步三查”高效課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的“路線圖”，如出現(xiàn)問題，會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，筆者查閱文獻(xiàn)并結(jié)合觀察到的當(dāng)前高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的編制策略。

一、導(dǎo)學(xué)案存在的問題

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題化等同于習(xí)題化，用習(xí)題化的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，獨(dú)學(xué)就成了照搬照抄知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示就成了對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。奉行拿來(lái)主義的導(dǎo)學(xué)案脫離了本校的具體學(xué)情，課堂仍舊是講授為主，較少讓學(xué)生去討論、展示、探究。

導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都起引導(dǎo)作用的課堂載體，下面從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)剬?dǎo)學(xué)案編制策略。

二、導(dǎo)學(xué)案編制策略

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案最開始要有目標(biāo)，學(xué)生所有的自學(xué)、討論活動(dòng)和教師講解都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。以高中英語(yǔ)（牛津版）Module5 Unit3 Science and nature閱讀課為例，作如下設(shè)計(jì)：

（1）Understanding of The perfect copy.

（2）Able to finish the exercises.

（3）Know about cloning and realize it is bad to toy with nature.

從例子可以看出，學(xué)習(xí)目標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“信息輸入 信息加工 信息輸出”這一模式，通過(guò)Skimming and Scanning閱讀法掌握課文的Main idea and important details，最終意識(shí)到違反自然規(guī)律對(duì)人類有害，養(yǎng)成親近自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

2.思考如何將習(xí)題轉(zhuǎn)化為問題。在預(yù)習(xí)案的編制中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，標(biāo)出重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，為課內(nèi)的深入探究作好準(zhǔn)備。Module5 Unit2 Reading預(yù)習(xí)案中，教師要求學(xué)生限時(shí)閱讀課文，掌握文章大意，再結(jié)合課后注釋認(rèn)真研讀全文，完成預(yù)習(xí)案：（1）Fill in the blanks with the following words or phrases. Change the form where necessary.（2）Try to learn the usage of some words as quickly as possible.（3）Scan the passage The environment to find the right words or phrases according to the meaning.（4）Learn some language points.

3.在編制探究案的時(shí)候要注重突出小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。Module7 Unit 2 Fit for life Garmmar導(dǎo)學(xué)案編制中，探究任務(wù)包括以下四點(diǎn)：

（1）“存在”系動(dòng)詞：表示存在或具有某種特征或狀態(tài)。這類系動(dòng)詞強(qiáng)調(diào)“存在”。常見的有： be動(dòng)詞：（組長(zhǎng)協(xié)助C層學(xué)生解疑，B層學(xué)生展示，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)）；

（2）“表象”系動(dòng)詞：表示“看起來(lái)好像”，主要有seem，appear，look等（組長(zhǎng)協(xié)助C層學(xué)生解疑，B層學(xué)生展示，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)）；

（3）“感官”系動(dòng)詞：表示“…起來(lái)”，有feel（摸起來(lái)，感覺），smell（聞起來(lái)），sound（聽起來(lái)），taste（嘗起來(lái)）等；（組長(zhǎng)協(xié)助C層學(xué)生解疑，B層學(xué)生展示，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)）；

（4）“持續(xù)”系動(dòng)詞：表示某種情況或狀態(tài)的持續(xù)。這類系動(dòng)詞強(qiáng)調(diào) “持續(xù)”。常見的有：remain （依然），keep （保持），stay （保持），continue （繼續(xù)、仍舊），stand （處于某狀況或情形）等。（組長(zhǎng)協(xié)助C層學(xué)生解疑，B層學(xué)生展示，A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)）。

4.學(xué)案問題設(shè)計(jì)難度要適中，分布上由易到難、分層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。Module 4 Unit 3 Tomorrows World，主要圍繞任務(wù)展開。

（1）重點(diǎn)單詞、詞組及其詞行變體：（C層學(xué)生能熟練背誦詞匯；B層學(xué)生能選擇正確的詞匯并在需要的情況下改變單詞形式填空；A層學(xué)生能Analyse the structure. Tell the main idea of each part of this article.）

（2）運(yùn)用課文所學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，解決實(shí)際問題：

（C層學(xué)生能Decide whether the sentences are true or false；B層學(xué)生能Answer the following question and fill in the chart according to the proposal. How can Realcine excite the viewers five senses？ A層學(xué)生能進(jìn)行語(yǔ)法填空和英漢互譯。）

三、小結(jié)

筆者針對(duì)導(dǎo)學(xué)案存在的主要問題，即設(shè)計(jì)時(shí)的習(xí)題化、使用時(shí)的形式化進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略，希望可以對(duì)一線教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供借鑒，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案價(jià)值的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅.高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30 （03）：31-32.