引導學生全面發展的處方

左蜀云

摘 要：學校教育的基本價值是充分發揮學校教育資源優勢，不斷促進學生的發展與完善，使每個學生都能夠在適應社會發展要求的情況下，盡可能得到自由的發展。這是學校的根本任務，也是一個學校是否成功的標志。而學生的全面發展，源于學校、教師的正確科學引導。

關鍵詞：榜樣激勵 模范引導 心理疏導 方法指導 文化陶冶

學校的辦學思想，育人目標是校園文化建設的靈魂。行之有效的各項制度與強有力的措施是我校校園文化建設工作目標得以實現的重要保證。制度和措施是手段，引領和督促學生追求全面發展是目的，學校通過各項制度與措施在實踐中被不斷地深化執行，從而促進了在校學生各項素質的不斷提高。學校教育的基本價值是充分發揮學校教育資源優勢，不斷促進學生的發展與完善，使每個學生都能夠在適應社會發展要求的情況下，盡可能得到自由的發展。這是學校的根本任務，也是一個學校是否成功的標志。而學生的全面發展，源于學校、教師的正確科學引導。下面是如何引導的處方。

一、榜樣激勵，促進學生精神發展

榜樣激勵，就是以先進的典型人物為榜樣，宣傳其先進思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動。古往今來，榜樣教育始終被作為一種重要的思想道德教育方法來影響學生的思想和行為，榜樣的力量是無窮的。教育學家夸美紐斯強調了“要用良好的榜樣教育學生”；洛克也認為“對兒童行為發生最大的影響的是周圍同伴，是他的監護人行為的模樣”。榜樣可以感染并帶動學生對先進人物的精神學習和行為模仿，幫助學生樹立正確的價值觀，因此是促進學生精神發展的一個重要途徑。[1]

二、模范引導，促進學生道德發展

除了利用榜樣激勵學生以外，我們還可以將社會中的一些先進模范引入校園，讓他們更好地引導學生健康成長，促進學生道德發展。模范與榜樣不同，如果說榜樣為學生的精神成長畫了一條航線，那么模范就是為學生的道德成長建了一座燈塔。只有道德發展的方向明確，學生的道德發展才不會迷失方向。因此，我們可以利用模范引導，促進學生的道德發展。[2]

三、文化陶冶，促進學生人格發展

文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。首先，文化作為精神層面的東西，它必定與人的認識、善惡、審美相連。其次，作為一種財富，它一定是優秀的，能引導成長的、代表先進性的東西。最后，文化不是一朝一夕的，而是長期積淀而形成的。因此，校園文化就是學校全體成員在學校歷史發展過程中，在教育教學與管理過程中長期形成、共同認同并遵循的能引導成長的、代表先進性的價值觀念和行為準則。校園文化對于傳承文化成果、引導價值觀念、陶冶師生情操、提高辦學水平和教育質量、推動社會發展進步都有重要的意義。我們要始終把環境育人當作一項重要工程來抓，培養高雅校園文化，營造良好育人氛圍。

四、心理疏導，促進學生身心和諧發展

隨著社會的進步，科技的發展，人們生活水平的提高，教育也面臨著嚴峻的考驗。家長盼子女成龍成鳳，學校要求成績，社會需要人才，經濟大潮襲來后學校教育的逆勢發展，使學生面臨來自家庭、學校、社會的多重壓力，致使部分學生心理畸形，加上中學生心理成長中的特殊性，一些學生平日厭學逃學、打架斗毆、早戀等事例屢見不鮮。這些現實不得不引起我們的深思，也把對學生的心理疏導推向一個高度。學校應該進行心理教育，充分發揮學生的潛能，解除學習壓力，增強自信心，熱愛祖國，培養出有健康人格、有創新精神和實踐能力的一代新人。另外，對學生進行心理疏導還能夠防止青少年犯罪、自殺等行為的發生。因此，我們應該及時地識別學生的心理問題，并采取有效的疏導策略，幫助中學生順利度過“疾風驟雨”時期，從而促進學生身心的和諧發展。

針對目前學生交友等心理健康教育方面的諸多問題，學校應該建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線電話，聘任心理學專業教師擔任心理咨詢教師，定期或不定期向學生發放心理調查問卷，開展心理健康教育講座，及時了解學生心理動態，幫助學生解決心理上的疑難問題，指導學生正確與人溝通、交往、合作，處理好人際關系，正確抒發各種情緒，緩解心理壓力，充分展示個性，引導學生正確對待挫折與困難，樹立積極的人生觀。通過運用調查研究、疏導跟蹤等手段和方法，學生能正確面對現實，調適心理，正確處理與同學、與家長、與社會之間的關系，促進身心和諧發展健康成長。

五、方法指導，促進學生學業發展

我們可以通過以下途徑指導學生的學習方法：首先，可以每周安排一次講座，讓富有教學經驗的教師承擔講座任務，幫助學生分析試題，指導復習方法。其次，可以利用學校黑板群、櫥窗定期刊出各科學法經驗，熱點難點，學習心得體會，用無聲語言指導學生收集積累信息。最后，可以針對學生實際，適時召開以學法指導為內容等主題班會，讓學生結合學習實際，互相交流學法經驗，取長補短，互學互用。

總而言之，學校要抱著人人得到尊敬、信任與激勵，校園里充滿了人文智慧和人文關懷，藝術魅力得到最大的發揮，是師生生活、發展的樂園的愿景，用校園的文化教育力量，促進學生全面發展，把學生培養成為和諧發展的、合格的社會人。

參考文獻

[1]王景堯.論“三育人”的育人觀[期刊論文].寧波大學學報（教育科學版），2006.3.

[2]王玉斌.堅持全員育人，培養社會需要的高素質人[期刊論文].河南工業大學學報（社會科學版），2006.2.