分析怎樣應用信息技術優化高中生物課堂教學

鞏鐵成

摘 要：隨著社會發展和科技進步的推動，傳統教學方式已無法滿足新時代高中生物理課堂教學和學習的需要。在高中生物教學中合理運用信息技術，可以通過多種靈活的方式將重難點知識變得更加直觀，不僅激發了學生學習的積極性，也有力地提高課堂效率、促進師生教學互動。

關鍵詞：信息技術 高中生物 課堂教學

十九大報告中指出，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著信息技術的快速發展和與課堂教學的不斷融合，運用信息技術帶來的課堂效果正在越來越受學生的歡迎，且逐漸通過課堂教學不斷轉換學生和教師的思想觀念、溝通方式，且為高中教育回歸以人為本、促進高中生當前和今后發展奠定基礎。[1]

信息技術優化應用于課堂教學，也就是利用多媒體等信息技術，將課堂知識通過圖像、動畫、視頻、聲音、文字等多種方式的綜合運用，讓傳統知識以不同的展現形式傳授給學生，從而激發學生的興趣、加深學生對知識的理解，提高課堂教學的效果。[2]

高中物理具有其獨特之處，生物知識點繁多，且有著嚴密的邏輯體系，對學生來說是比較凝練與抽象的，如果只是通過教師的講解無法形成清晰、廣泛的思維邏輯體系，甚至會產生錯誤的認知。所以高中生物課堂教學結合信息技術來進行是非常有必要的。[3]

而高中則是青少年發展的重要階段，在這個階段的高中生不僅思維上極其活躍，接受新事物、新知識、新思想也都是比較迅速的。這個階段的學生成長過程所接受的新媒體事物較多，接觸的手機、平板電腦、數字媒體等信息技術媒介較多，在課堂上應用信息技術授課也符合高中生成長過程所形成的接受知識的習慣和愛好，這也體現了教學以學生為主的教育理念。

一、先聲奪人，在課堂準備實施階段吸引學生的注意力

課堂準備實施階段的信息技術策劃是吸引學生注意力的前提和基礎。生活離不開生物學知識，生物知識更是對生活的總結和提煉，高中生物的眾多知識點都與實際生活息息相關。所以，信息技術的內容要從學生的實際生活來進行導入。為此，教師應該對學生對生物知識的興趣點、難點進行了解和掌握，建立與學生交流溝通的暢通渠道。對問題進行討論，對重點問題進行策劃，對難點問題進行詳細解答。此外還可以根據課堂教學目標來豐富教學資源。

這樣做的目的就是以學生常識入手，將生物知識化繁為簡。比如，心臟的供血功能教學，可引導學生想象與動畫演示作對比；還可以將生物學理論的提出者或發展者的典型事跡以視頻的形式傳導給學生；實驗授課更可以結合多媒體技術的展示，比如細胞分裂實驗，可以借助實驗結果或實驗過程的奇妙展現生物的科學性，這都可以讓學生體驗到生物的實用或好奇心。教學的準備階段做得好，才能遵循人本身的生物學和心理學理論，來為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。

二、循序漸進，在課堂授課實施階段引導學生的思考力

課堂教學是實現教學目標最重要、最關鍵的階段，也是師生互動最激烈、氣氛最高漲的時候，同時也是學生思維活躍、激發探尋知識真理的黃金時間。為此，信息技術優化的課堂模式可以讓課堂更加活躍，將抽象的生物反應轉換為具體可視、將無聲的知識轉化為動感有聲的動畫、影像資料等。比如，運動對人體的影響可以在課堂教學中通過動畫的形式展現出來，以運動的發生來帶動身體各個部位、體內激素的分泌、肌肉的運動機理等多種理論知識進行

結合。

高中生是人體發展的起步階段，對于新事物、新知識的探索具有極大的興趣，同時記憶力、空間想象力、邏輯推理能力等都是比較占優勢的，信息技術的應用可以在課堂教學中激發學生的各種能力。同時，高中生物課堂中有較多的實驗操作需要學生親自動手，在實驗之前運用視頻或動畫的方式進行預先演練，則會增加實驗成功的機會，也更增加學生學習的信心，同時也可以培養學生科學嚴謹的研究態度和實際動手操作的能力。

三、溫故知新，在課堂之外反饋階段激發學生的自學力

教學目標的完成，不僅僅是在課堂上就能完成的，課堂之外的復習、反饋也是必不可少的教學環節。一方面不同的學生對自己的掌握的或者感興趣的知識點不同，另一方面在對總體復習時來講可將知識脈絡清晰地展現在學生面前。

為此，教師可以組建班級微信群、QQ群等交流群，學生之間可以交流學習心得，也可以向教師提出自己的疑問，也可反饋學生完成作業的情況。這就在時間和地點選擇上更加靈活，可以讓每個學生都有發聲的機會，也都有可以被關注的獲得感。這是教師和學生、學生與學生之間互動的暢通渠道。

同樣的，教師也可以利用微課的方式將課堂教學中的重難點進行錄制，以供學生課余時間隨時翻看，甚至教師可以鼓勵讓學生自己錄制學習心得或者自己的學習方法分享給大家，畢竟教學目標的實現不僅僅是教師的“獨角戲”，更是“獨樂了不如眾樂樂”的共同提升。這樣不僅提高了學生的自主性，同時也營造共同研究知識的濃厚氛圍。

總結：

隨著社會發展和高中階段教育改革的不斷推進，以關注學生綜合發展為焦點的教學理念改變了以往傳統的教學模式。新時代的學生成長、學習環境也對課堂教學提出了新的、更高的要求。信息技術優化高中生物課堂教學，以其獨特優勢在高中教學中發揮著越來越重要的作用和地位，越來越受到教師和學生的歡迎。不過值得引起重視的是，在發揮信息技術優勢的同時，也要注意在實際運用過程中收集學生對信息技術教學的困惑和不足之處，教師要特別做好教學準備實施階段的工作，科學策劃授課內容，認真設計信息技術的課堂呈現，同時在課堂之外做好與學生的溝通交流。只有如此，才能真正發揮信息技術優勢在高中生物的教學作用，為推進教育進步、學生發展提供有力保障。

參考文獻

[1]陳蓉.論如何運用信息技術促進高中生物課堂教學改革[J].考試周刊，2016（74）：13-13.

[2]萬兵.信息技術在高中生物教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：69-69.

[2]王茜，王照陽.現代信息技術下的高中生物課堂教學探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（36）：136-137.