機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探討

張定

摘 要：近年來機械制造與自動化專業(yè)受到學生與教師的重視，該專業(yè)在社會發(fā)展中前景較好，因此提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量也逐漸受到學校的關注。本文針對機械制造及自動化專業(yè)培養(yǎng)方式目標與創(chuàng)新理念進行闡述，并針對性提示教學改革的策略。

關鍵詞：機械制造 自動化 人才培養(yǎng) 教學改革

人才培養(yǎng)與教學理念息息相關，只有根據行業(yè)發(fā)展特征，制定專項化人才培養(yǎng)目標，采取針對性培養(yǎng)方式，才能實現(xiàn)最終目的。經過不斷實踐，專業(yè)人才培養(yǎng)方式與人才水平向關聯(lián)，所以人才培養(yǎng)模式改變與創(chuàng)新是保障高質量人才的關鍵。下面對該專業(yè)人才培養(yǎng)的改革作出具體論述。[1]

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過對我國機械制造與自動化人才需求的分析了解到，現(xiàn)階段機械行業(yè)是促進我國工業(yè)發(fā)展的基礎。在國家經濟政策的調控下，機械行業(yè)已經呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。通過數據顯示，近年來該行業(yè)以較高的增長速度出現(xiàn)在大眾視野，并已經成為我國機械行業(yè)中的主要部分。與此同時，社會對機械制造人才的需求也不斷上漲。針對這一現(xiàn)象，相關學校在該專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面也逐漸重視。在了解專業(yè)教學改革背景的基礎上，相關研究人員認為，機械設計制造及其自動化的人才培養(yǎng)目標主要是以適應社會主義現(xiàn)代化需求為主，促進該專業(yè)人才的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。除此之外，也要積極鼓勵該專業(yè)人才具有較為扎實的自然科學基礎能力，并對藝術與社會科學基礎有所了解。具有較強的包裝機械設計制造基礎知識以及應用能力，在步入到社會實踐中時，能夠自主完成包裝機械設計、機械制造等工作。除此之外，機電產品開發(fā)與運行管理等相關工作也是對應用型高級專業(yè)技術人才的要求。[2]

2.專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

為保障高質量培養(yǎng)人才，應當在培養(yǎng)過程中，改革創(chuàng)新思路。可以改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷深入研究專業(yè)課程內容，將內容不斷豐富，知識做到與時俱進，強化機械制造專業(yè)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)能力。提升該專業(yè)的基礎教學，運用更加靈活的方式，設置該專業(yè)的教學方向。并且，相關教師要在加強包裝機械實踐教學中，注重該該專業(yè)學生的個性化發(fā)展，在條件允許的情況下，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使機械制造業(yè)專業(yè)學生能夠在未來發(fā)展中更滿足社會的需求。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應當在教學方式中體現(xiàn)，將教學方式不斷與時代接軌。[3]

二、專業(yè)教學體系的改革

1.專業(yè)教學體系構建

在了解現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展對包裝機械行業(yè)要求的基礎上，工程與技術行業(yè)對人才培養(yǎng)模式有了新的要求。該專業(yè)教學體系主要表現(xiàn)在兩個方面，分別是理論教學體系與實踐教學體系。其中兩種教學體系在教學發(fā)展中屬于相互平行的關系，并且在教學內容上兩者也相互融合。理論教學可劃分三個部分：分別為專業(yè)課程、大類專業(yè)基礎、通識教育。實踐教學可劃分三個部分：課外實踐模塊、集中性教學模塊、課內實踐模塊。理論教學體系的構建主要是為滿足學生對包裝與機械領域的知識需求，通識教育課程主要強調提高學生的人文素質熏陶。兩種教學模式除外，教師需促進學生朝著個性化方向發(fā)展，主要可以利用學生專業(yè)興趣，使學生自主選擇方向。專業(yè)人才培養(yǎng)方式將“一主線”作為基準，為完成實踐教學目標，應當完成理論基礎，改變傳統(tǒng)理論思想，在保障理論全面之上，為學生搭建實踐教學平臺。

2.實施分階段實踐教學

分階段實踐教學應當為專業(yè)學生構建專業(yè)化學習環(huán)境，這種教學方式根據學生不同學習情況以及不同階段學習目標，對實踐教學課程進行合理設計。本次研究將X地區(qū)高校機械專業(yè)學生作為案例，對該校園大一、大二學生實踐課構建實踐教學平臺，并站在學生個性化發(fā)展角度開展課程設計。教師應當積極鼓勵學生在活動中創(chuàng)新。為保障實踐教學開展順利，不同教學平臺應當構建組織化教學模塊，使教學活動開展有理有據，能夠保障環(huán)節(jié)銜接緊密。在這一過程中，需要保證，各個模塊在實踐教學中的獨立性，實現(xiàn)模塊之間的相互獨立有利于教學實踐的開展。

3.專業(yè)三項基本建設

專業(yè)三項基本建設主要是指，師資隊伍建設、課程與教材建設、實踐教學平臺與基地建設。本文主要以某學校為例，通過實踐調查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)教師主要以青年教師為重點培養(yǎng)對象，因為青年教師與中年教師相比創(chuàng)造性思維更強。師資隊伍建設主要體現(xiàn)在三個方面，分別是與學校的校風建設相結合，實施“以老帶新”教師培養(yǎng)制度，注重對教師的學歷教育與非學歷教育培養(yǎng)，積極鼓勵教師對自身知識的更新。學校也可以積極采用開放式辦學方式，吸引經驗豐富的外校教師加入到本校教學中，提高該專業(yè)教師雙師型的人才比例。從該專業(yè)的發(fā)展方向來看，課程建設應主要以特色課程、精品課程以及雙語課程為主。在教材方面，也應該重新選擇國內的優(yōu)質教材，并根據學校的教學特點為學生選擇相關輔助教學教材，例如電子教材、網絡課件等。[4]

結語

綜上所述，機械制造與自動化專業(yè)為有效實現(xiàn)規(guī)定的人才培養(yǎng)目標，需要采取與其相對應的教學培養(yǎng)方式。學校應積極對我國機械行業(yè)發(fā)展有所了解，根據實際情況，為學生提供更好的教育。對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，深化機械制造專業(yè)的教學改革，完成專業(yè)教學體系構建，在這一過程中主要以實施分階段實踐教學計劃為主，并實現(xiàn)師資隊伍建設、課程與教材建設、實踐教學平臺與基地建設。

參考文獻

[1]馮丹艷，莫玉梅.“新工科”理念下機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].山東工業(yè)技術，2017，（22）：231+229.

[2]陳志華.機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以襄陽汽車職業(yè)技術學院為例[J].科技資訊，2017，15（25）：222-223.

[3]劉桂濤，李志敏，賀秋冬.面向《中國制造2025》的冶金機械及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].世界有色金屬，2017，（01）：112-113.

[4]陶素連.基于工作過程導向的機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].機械管理開發(fā)，2011，（04）：76-78+81.