靈動教學(xué) 快樂寫作

彭忠宏

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習生涯中的關(guān)鍵時期，對于大多數(shù)學(xué)生來說語文科目中最難學(xué)習的應(yīng)該就是寫作。但是，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中卻是一個十分重要的板塊，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的能力有著不可替代的作用，所以教師要重視寫作教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以此提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 方法策略

一位學(xué)生語言綜合運用能力的高低在一定程度上是取決于學(xué)生的寫作能力的，同時它也鮮明地體現(xiàn)著學(xué)生的理解能力和學(xué)習能力。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，在實際的語文作文教學(xué)中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂觀，作文假、大、空，缺乏素材等問題明顯，致使中學(xué)生的寫作水平普遍偏低。新課標明確指出：在初中語文作文教學(xué)方面要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。寫作是學(xué)生對所學(xué)知識的輸出，也是對學(xué)生學(xué)習效果的一個檢測方式，所以，教師在進行寫作課的時候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。筆者認為，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，其寫作興趣是必不可少的。對此，筆者認為，作為新時代的語文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力。接下來，筆者將談一談在初中語文課堂中應(yīng)該如何進行作文教學(xué)。[1]

一、幫助學(xué)生克服厭倦心理，建立和諧的師生關(guān)系

很多學(xué)生不會寫作文，害怕作文，對于這一類學(xué)生，他們是越不會寫便越不想學(xué)，逐漸的就對作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。針對學(xué)生對寫作的這種抵觸心理，教師在上作文課時，可以先拋開乏味枯燥的課本知識，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強的課外知識，進而吸引學(xué)生的注意力，拉近師生間的距離，以此建立一種平等，融洽的師生關(guān)系。其次，通過充分利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)社會現(xiàn)象的視頻，將知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生更多的了解社會、體會社會并融入社會，這對擴大學(xué)生的知識面和眼界大有裨益。在學(xué)生觀看視頻之后，老師可以趁熱打鐵請學(xué)生從視頻中提取寫作素材，這種教學(xué)方法既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、提取信息的能力，這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生靈活運用素材有著重要的作用。[2]

二、合理利用課本資源，拓展學(xué)生的寫作思路

書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)，語文寫作也不例外，因此，在寫作課上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中語文教材中的文章、話題都是精挑細選、符合中學(xué)生學(xué)習寫作以及寫作心理的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作學(xué)習，這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及其他的綜合能力。

例如，在學(xué)習《背影》的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“父愛”或者“親情”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能豐富作文的內(nèi)容，為作文增添文化內(nèi)涵和文化意蘊。所謂一舉多得，何樂而不為呢？[3]

三、作文命題要突出自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

題目是學(xué)生看到寫作作文中全部素材的第一眼，一個題目質(zhì)量的高低往往決定著學(xué)生是否還有寫作的欲望。對于初中語文作文題目的命題，主要有三種在考試中是比較常用的，即“全命題、半命題、根據(jù)材料自主命題”，這三種命題方式各有特色，關(guān)鍵是教師在作文教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。

例如，話題作文，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以“善待生命”為話題寫一篇文章。通常情況下人們第一反應(yīng)會認為生命是指具體的某個人，但是由于話題的開放性比較強，學(xué)生在寫作時就可以發(fā)揮主觀能動性，選擇不同的生命對象如動物、植物等作為寫作中的主人公，他們也都是有著寶貴的生命的，也就是因為千差萬別、形形色色的生命，學(xué)生才有了多樣的選擇，才產(chǎn)生了不同的作文命題。有的學(xué)生以人為切入點將文章命名為“生命誠可貴”，有的學(xué)生以動物為切入點將文章命名為“保護動物”，這些豐富多彩的命題體現(xiàn)就是學(xué)生獨立思考的結(jié)果。

四、利用課外閱讀拓展寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力

眾所周知，語文作文寫作是學(xué)生的一種語言輸出。經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生，其寫作能力和語言表達能力會比不進行課外閱讀的學(xué)生相對強一些。因為學(xué)生通過閱讀課外讀物，可以擴展自己的視野，積累好詞好句。經(jīng)過長期課外閱讀積累和識記，學(xué)生可以有效地將自己所掌握的諸多寫作素材，運用到語文作文寫作中，這非常有利于學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的語文作文以及寫作能力的提高。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，對學(xué)生思維的發(fā)散以及想象力的拓展都具有很好的促進作用，這樣一來，學(xué)生在寫作的過程中就可以充分發(fā)揮自身的想象力，將好詞好句嵌入作文寫作當中，促使作文更加具有說服力和表現(xiàn)力，以此提高作文的整體水平。

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了在初中語文作文教學(xué)中的四條方法策略。筆者認為，如果初中語文教師在作文教學(xué)中能夠巧用以上四條策略，并充分認識到中學(xué)生的心理特征，且有意識地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進行作文教學(xué)，那么平時單一、沉寂的課堂就會變成多樣、活躍的課堂。長此以往，學(xué)生的寫作能力一定會大有進步，作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一定會有所提升。[4]

參考文獻

[1]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：100.

[2]宋佩群.新課程背景下初中語文作文教學(xué)障礙分析及其應(yīng)對策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（10）：247-248.

[3]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.

[4]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：75.