《PPT設計思維》課程教學做一體化的應用

葛懷雨

摘 要：當前我國在高職教育中“教學做一體化”的模式得到了廣泛的推廣和使用，文章主要對這種教學模式進行了細致的分析，并且將此類教學模式應用到了對學生《PPT設計思維》教學過程當中。通過對此類教學模式進行了系統的分析和總結，得出相應的結論，以此來有效的提升教學效果。

關鍵詞：PPT設計教學 教學模式 教學做一體化 分析

隨著當前社會的不斷的進步和發展，計算機知識的更新速度非常快，計算機相關企業在進行招聘的過程中希望應聘人員掌握最前沿的計算機技術。但經過調研有相當比例的企業在招聘時，需要應聘人員精通OFFICE辦公軟件中的PowerPoint，可以應用在企業宣傳、產品推介、婚禮慶典、項目競標、管理咨詢等領域。面對這樣的要求需要相應的職業院校為社會提供更多實際動手能力強、專業技術操作更加熟練的人才。但是在高職院校對學生實際的教學過程中，很多學生的文化基礎較弱降低了學生在學習過程中的主動性。在以往進行教學的過程中，整體的教學質量一直較低。 “教學做一體化”的教學模式與以往的教學模式相比，更加符合當前高職院校對于培育技術型人才的要求，極大程度的提高了學生整體的專業素養。[1]

一、“教學做一體化”的含義及主要的優勢

1.教學模式介紹

此種教學模式最主要的目的是在于改變傳統的學科體系和改變當前課堂的主要教學方式。有效的將教學任務結合起來，對現有的教學資源進行整合，充分的利用每一份教學資源，最大程度的將對學生的理論教學和實踐教學有效的融合到一起。通常傳統的教學模式主要以教授學生知識為中心，使用此類教學方法后對這一現狀進行了有效的改進和完善，改進了職業院校學生學習和工作不能結合在一起的情況，通過將理論教學和對學生的實際訓練有效的融合在一個教學板塊的方式，最大程度的提高教學的質量。[2]

2.“教學做一體化”模式的優勢

可以在對學生進行實際的教學過程中將理論教學和實踐教學的老師有效的融合在一起，對授課教師進行一體化處理。在理論教材中結合相應的實踐案例，做到教材的一體化，將對學生授課的課堂和學生的實訓室有效的融合到一起，讓學生主動接受和應用所學知識，更多的利用網絡、局域網和一些多媒體設備對學生進行教學。

二、在對學生進行PPT課程授課時使用“教學做一體化”模式

1.當前很多的高職院校都開設了“計算機應用基礎”這門課程，以此來培訓學生在實際工作中各個應用軟件的應用能力。通過對以往進行教學活動時出現的問題總結發現，這門課程會涉及計算機基礎知識、Word、Excel、PowerPoint四個方面的講解，課時分配四部分，每個部分講解都不是很精，僅限于掌握最基礎的操作。針對這一現象，我專業特開設《PPT設計思維》課程，這門課程有針對性的根據崗位需求對學生教學，對學生進行不斷的操作以熟悉步驟，“教學做一體化”在進行《PPT設計思維》課程教學時有很多傳統教學模式所不具備的優點，有效的提升整體的教學質量。由于《PPT設計思維》課程教學需要具備較高的實踐性，在實際教學過程中需要根據目標的不同設置不同的教學任務，而使用這種教學模式可以對整體的教學質量進行有效的提高。[3]

2.在使用這種教學模式進行教學的過程中，讓學生成為課堂上的主角，老師只是在學生出現疑惑時進行適當的引導。通過老師對學生的幫助，讓整個教學課堂都圍繞著一個實訓項目活動展開討論，不斷提高學生學習過程中的積極性，將學生平時所學習到的理論知識充分的應用，學生進行積極有效的探索和學習，并且在學生完成相應的教學目標之后，可以適當的讓學生參加一些社團等學生組織的教學實踐活動。在課程教學過程中，可以定期的組織學生制作自己的PPT文件，以此來不斷的加強學生對于學習制作PPT文件的積極性，從根本上提高整體的教學質量。

三、使用“教學做一體化”進行教學應用的具體細節

1.實施條件

在應用“教學做一體化”模式進行實際的課程教學過程中，對相應高職院校的教學設施環境進行充分的考慮。當前很多院校都配備了相應的多媒體教室和計算機實訓室，可以在多媒體教室或計算機實訓室安裝教學相關的投影儀、教學軟件，建立局域網。教師在教學過程中有效的控制每一臺學生電腦，將每一個教學實驗演示準確的在學生電腦中呈現出來。適當的對企業宣傳片的動畫效果進行講解，增加學生在制作此類作品時的興趣。[4]

2.教學實施的過程

教師在計算機實訓室上課的過程中，為學生適當的展示PPT賽事獲獎的作品或電視中經常見到的作品，增加學生學習的積極性。為學生設置相應的學習目標，由課堂上的教師進行情景設置，可以確定為某公司產品進行推介，制作公司產品簡介。在制作之前將所需要的素材發送到學生的電腦上，素材包括參考文字、圖片和背景音樂，學生也可以自己選擇素材進行設計。還可以讓學生制作自己的個人簡歷，由于個人簡歷和學生本人相關，所以學生也會加大重視程度。在制作過程中需要使用的技術是多種多樣的，可以在簡歷制作過程中綜合應用所學的動畫效果，可以讓學生組隊來完成。最終通過這些實踐，學生更加美化自己制作的PPT演示文稿，可以多看、多學、多練，將其應到自己的PPT作品當中，最終學生所做的PPT作品可以與網絡上的模板相媲美。

結語

當前高職院校實際的教學過程中應用“教學做一體化”的教學模式，可以極大程度的將學生所學的理論知識和實際的操作結合起來，并且可以有效的增加學生對于這門課程的興趣，進而提升學生在學習《PPT設計思維》課程時的積極性。將此種模式應用《PPT設計思維》教學過程之后，對于傳統的教學模式進行了改進和完善，增長學生對PPT制作的興趣，學生所制作PPT作品的質量也得到了顯著的提高，最大程度的發揮出了《PPT設計思維》教學的作用，增加了學生在職場應聘時的籌碼，讓學生更好的適應當前競爭激烈的社會，最大限度的保證了高職院校PPT課程教學的質量。

參考文獻

[1]鄺海.3D創新思維視域下PPT立體課件設計探索與實踐[A].中華口腔醫學會口腔醫學計算機專業委員會.第十五次全國口腔醫學計算機應用學術研討會會議手冊[C].中華口腔醫學會口腔醫學計算機專業委員會：，2017：2.

[2]楊順翔.現代PPT藝術設計研究[D].湖南師范大學，2014.

[3]閆偉日.全新思維視域下中小學英語課堂PPT教學課件設計情況調查研究——以大連莊河地區為例[J].中國教育信息化，2013（16）：70-74.

[4]張麗莎.支持小學科學探究式教學PPT演示文稿的設計研究[D].河北大學，2013.