在物理學科中的情感教育的探究

朱韓亮

摘 要：新課程改革的大背景下，情感教育是我們在教學過程中的重要方面之一。通過情感教育的目標；情感教育的特征；情感教育的作用的分析，以此達到培養學生物理情感教育的目的，促進學生全面發展。

關鍵詞：物理情感教育 目標特征作用

新課程改革的大背景下，情感教育是我們在教學過程中的重要方面之一，特別是物理學科尤其重要。情感教育在物理學科的教學中，教師往往從不同的方面，不同程度的做了一定的探究，根據多年的教學實踐經驗，情感教育在物理學科中的目標、特征、作用等作出進一步的探究。

一、物理學科中的情感教育的目標

從物理學科來講，情感、態度與價值觀是教育教學的最終目標，基礎知識和智能培養與情感教育二者相互滲透、相輔相成，構成一個統一體，情感教育也是新課改下的物理教學的三維目標。

過去，我們在教學過程中往往只注重分數，只關注學生的成績，而忽視了學生的人生觀、思想品德、價值觀等情感教育，從而使物理學科變得枯燥、乏味。學生在學習物理過程中，用的時間很多而收獲的很少，鑒于這種重知識輕情感的教育，注定收不到好的效果。在實際的教學中，我們可以制定出情感教育的目標且具有可操作性，以此目標來培養學生的情感教育和正確的價值觀。

首先， 確定教學過程中的情感教育的內容。根據物理知識的特點激發學生的不同情感世界，而新教材的編寫，很大程度上體現了情感教育的內容，物理知識點飽含豐富的情感價值觀的教育。例如：在講解曲線運動一章時，教材通過曲線的優美，使學生領略曲線運動的奇妙與和諧，培養學生對科學的好奇心和求知欲。通過討論與交流，培養學生勇于表達的習慣和用科學的語言嚴謹表達的能力。物理學科的情感教育目標的內容，應體現在過濾基礎知識，提高綜合分析問題、解決問題的能力，為社會培養具有探索精神的人才。教師可根據具體的教學內容而設定目標，應深入研究每一章節，每一個物理知識點，充分發掘情感教育的內容材料，制定出具有成效的情感教育目標內容。

其次， 確立物理教學過程中情感教育目標的層次化。分層教學不僅是傳授基本知識的分層，情感教育教學過程中也要分層實施，因為每一個學生從小受到家庭教育和學校教育均有所不同，就會產生不同的認識水平。情感教育目標是將知識的各種認識體現出情感教育的內在層次。美國著名教育心理學家盧姆研究告訴我們：情感教育的內在目標應是按照不同的心理層次排列的連續體，在實施過程中，情感成分從單純觀察，經過具有一定動力的階段，最后達到對一個人行為的控制。根據盧姆等人的研究，在進行情感教育過程中，檢測結果就可以了解學生對物理知識的掌握應用情況。情感教育目標層次化，能達到因材施教、因人施教，使學生具有正確判斷事物、綜合分析事物的能力。

二、物理學科中的情感教育的特征

教師從物理教學的三維目標出發，針對不同層次、不同年齡階段學生的心理和認識水平，挖掘教材中的情感教育的內容，以多種形式展現在學生面前，從而啟發學生的思維，培養學生的高尚情操和正確的價值觀。

1.和諧的師生關系是情感教育的最基本的特征之一

古人云：“親其師，而信其道”，師生關系和諧，有利于學生與教師多交流、多互動，提高課堂教學效果。教師的言行舉止、穿衣形象等都是學生的榜樣；平時我們要平易近人、和藹可親，讓學生把你當作朋友、當作長輩，充分尊重學生，提高學生的自信心和自尊心，盡量避免家長式的教育，善于發現學生的閃光點，因勢利導，提高學習物理的興趣。

2.根據物理學科多實驗的特征，創造出生動形象課堂教學的情境

物理學科是一門實驗學科，各種實驗和小制作，均能活躍課堂氣氛，培養學生追求真理，探索未知世界的能力。教師在實際教學中，不能僅僅拘泥于課本上的實驗，要善于研究教材，創造一切條件，多做實驗，讓學生多參與、多思考、多動手。此外，可以利用網絡多媒體教學設備，使學生認識事物由感性到理性，由單一性到多角度，創造一個生動形象的課堂教學情境。

3.教師教學要聲情并茂，以情感人，激勵學生的內心，促發學生的心靈深處。白居易《如元九書》中道：“感人心者莫先乎情”，可見情感在教育中的地位。教師上課生動形象、詼諧幽默、聲情并茂，深刻剖析物理規律、物理公式等，與學生心弦產生共鳴，以達到知識與情感教育雙重收獲。著名的教育家陶行知說過：在感情之間的調節與啟發中使學生了解其意義和方法便是知識教育，使其養成追求真理的感情并努力與奉行，便是意的教育，這種知情意合的教學更具有教學效果。

三、物理學科中情感教育的作用。

情感教育的目標和特征，進一步告訴我們，情感教育在現代教育中，尤其是物理學科教育中的重要性。物理教育要根據情感教育的特征響應國家人才培養目標，培養出既富有個性又全面發展的人才，落實情感教育的作用，體現在對學生素質教育的培養過程中。

1.情感教育能強化學生的知識、智力等。

物理情感教育與知識、智力是相輔相成的，情感教育能推動學生學習的動力，促發學生學習的熱情。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，情感促進學生認識事物、綜合分析事物的快速發展，達到事半功倍的效果。

2.情感教育促進學生的思想更成熟。

在物理教學過程中，“曉之以理，動之以情”，歸納出規律，多角度、多方面分析思考問題，培養學生嚴謹的科學態度，只有飽含豐富的“寓理與情”的物理教學，才能激發學生強烈的責任感和使命感，促進學生的身心成長。

3.情感教育促進學生個性化發展。

培養全才，更要培養專才。情感教育不僅可以培養全面人才，還可以培養出有個性的人才。大量實例證明，偉大而杰出的科學家，一般都具有偉大的人格和獨特的個性而且多才多藝，物理情感教育的運用，有利于健全學生人格，優化學生的個性品質。

總之，在物理教學過程中，情感教育是當前教育過程中的基本內容，教師要把情感教育貫穿在整個教學過程中，使學生在不僅獲取文化科學知識的同時情感綜合素質也在不斷的提高，這是我們為之努力的目標之一。對于學生的情感教育問題，我們都在路上。