消息是寫給別人看的

王興偉

話題導入

王老師：八年級上冊第一單元為“活動·探究”，其中任務一為“新聞閱讀”。學習完《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發》后，我用兩課時開展了新聞消息的拓展閱讀。

拓展閱讀課，我設計了三個環節：

第一環節：拿出你準備的報紙，快速瀏覽報紙，找出你最感興趣的新聞，按照新聞六要素梳理新聞內容。并說說這條新聞是怎樣讓你感興趣的。

第二環節：探究不同媒體針對同一新聞事件所擬的標題，說說你的發現。

第三環節：比較自媒體時代的“標題黨”與民國報紙的“標題黨”，說說兩者的差異。

作業：學校將舉辦教師節表彰大會，請在此次大會后寫一則消息，注意所擬的標題能夠吸引讀者。

思維碰撞

王老師：我們先來分享一下大家擬寫的題目。

蔡葉桐：2017年9月8日，洛陽市第四十四中學舉行了一場教師節表彰大會。

王老師：蔡葉桐擬的消息標題怎么樣？大家評價一下。

孔港圳：時間、事件都有，但給人一種啰唆的感覺。

王老師：那就請大家幫忙修改一下，可以參考《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》的標題，盡量做到簡潔、凝練、醒目。

李敬爭：洛陽市第四十四中學舉行教師節表彰大會。

王老師：這個標題擬得簡練，信息量也很大，但中規中矩。有沒有更有新意的標題呢？

王靜雯：開學典禮的尷尬。

王老師：這個標題擬得怎么樣？

（同學們紛紛點頭）

王老師：讓王靜雯分享一下“開學典禮的尷尬”吧！

王靜雯：

開學典禮的尷尬

我們被通知第三節課后到操場上集合，我讓江一凡幫我搬凳子，他真幫我搬了。

表彰會上沒有什么特殊的，就是看到初三個子高的學長給老師送花時，我想，有一天，我也要給老師送花。如果是現在的個頭，老班會不會讓我代表班里上臺給老師送花呢？到了宣布獲獎學生名單時，三好學生里雖然有我，但年級前十名中，全都是三班的，好尷尬！

回教室時，我又讓江一凡幫我搬凳子，可快到門口時，孫玉潔對江一凡說：“我是你同桌，你都……”江一凡趕緊給孫玉潔看他手中的凳子，證明他拿不了?？上乱幻?，江一凡還是主動伸手問孫玉潔要凳子，這有多尬尷！

王老師：王靜雯的這則消息，符合消息的特征嗎？

（同學們搖頭）

師亞楠：王靜雯寫得不像消息，倒像個人日記。

王老師：消息是寫給誰看的？

學生：讀者。

王老師：具體指哪些讀者呢？

張維維：全體師生、家長。

師亞楠：還有關心學校的一些人。

王老師：對！那大家看看，王靜雯的這則消息，讀者愿意看嗎？

學生：不愿意！因為都是寫自己的一些感受，沒有寫表彰師生這個主要事件。

王老師：消息是寫給別人看的，讀者不會關注某一個人在表彰會上發生了什么事，除非他身份特殊。

孫玉潔：這則消息沒有圍繞新聞的六要素“何時、何地、何事、何人、何故、如何”來寫，寫得太散了。

王老師：“散”就說明缺乏“聚焦”。就王靜雯寫的這則消息，圍繞“尷尬”，哪些內容可以聚焦來寫一下呢？

學生：年級前十名中，全都是三班的。

王老師：對！大家可以把這個內容作為“尷尬”的核心內容，按照新聞六要素升格一下。

（同學們思考寫作，交流）

張維維：

2017年9月8日，在教師節表彰大會上，我們班被評為校級最優班集體。不過在年級前十名的頒獎環節，我們班卻黯淡無光。上學期期末考試，年級前十名中，我們班沒有一人。這實在是令人尷尬的事！

王老師：這個“開學典禮的尷尬”寫得怎么樣呀？

師亞楠：基本符合消息的特點。

王老師：剛才我們關注的是表彰大會上咱們班的尷尬，能不能關注一下咱們班的精彩呢？請大家針對咱們班在表彰會上被評為優秀班集體、班主任獎勵最高等事件，擬一個恰當的標題。

張耀陽：原七·1班，現八·1班被評為優秀班集體。

王老師：不錯！能不能把標題寫得活潑些呢？

（同學們沉思）

張維維：厲害了！我的班級！我的老班！

王老師：給你點贊！厲害了，張維維同學！

蔡葉桐：四十四中舉行“教師”選美大賽，美女如云究竟“花”落誰家？

王老師：大家評價一下這個標題，擬寫得怎么樣呢？

恒夢璐：這個標題吸引人。

王老師：選美大賽和表彰大會一樣嗎？

（同學們搖頭）

王老師：新聞消息的客觀性非常重要，不能用浮夸的標題吸引讀者。圍繞“表彰大會”“美”這兩點，你們會怎么擬寫消息標題呢？

（同學們沉思一會兒）

楊夢迪：教師節表彰大會，真美！

王老師：“真美”具體指什么？

學生：就是受表彰的人！

王老師：能否再具體點，同時還給人留下一點懸念？

王磊：教師節表彰大會，這些人最美！

王老師：這是多么吸引人的一個標題呀！點贊！還有嗎？

江一帆：給濤哥（班主任）長臉了！

王老師：標題有了，消息的導語也非常重要。針對這一新聞事件，我們該怎么寫導語呢？

（同學們思考，交流）

孫玉潔：教師節表彰大會，原七·1班超越原七·3班，榮獲優秀班集體稱號。

王老師：信息突出，很好！

師亞楠：教師節表彰大會，濤哥獲得班級財產管理最高獎。

王老師：消息聚焦意識強，不錯！

安思思：教師節表彰大會如期舉行，眾學子被學校隆重表彰。

王老師：這個導語簡練，信息量大。

劉亞文：教師節表彰大會，初三學生用鮮花表達對老師的最美祝福。

王老師：抓住了新聞最突出的事件。

下面，我們給這次表彰大會寫個新聞通稿吧！

全班同學積極討論，最終寫成了這樣的新聞通稿：

厲害了，我的班！

本班訊 在剛剛過去的教師節表彰大會上，我威武的八·1班被評為校級優秀班集體，我帥氣的老班獲最高獎勵。

2017年9月8日，洛陽市第四十四中學舉行教師節表彰大會。在會上，表彰了上一學期涌現出的三好學生、優秀學生干部、文明學生、優秀班集體，并給各年級的前十名頒發了獎學金。我班在老班的帶領下，團結一心，弘揚正能量，贏得了學校各方的認可，最終獲校級優秀班集體的殊榮。

有的放矢

消息是寫給別人看的，不是寫給自己看的。因此，當我們擬寫消息時，首先要有讀者意識，心中要有明確的讀者。我的消息是寫給誰的，我的消息能否吸引這些人呢？其次，擬寫的消息要有新聞的文體特點，要把消息寫作與自己的自由寫作區別開來。寫作時，必須按照新聞的六要素“何時、何地、何事、何人、何故、如何”來組織材料。第三，在消息寫作中，還要有新聞素材“聚焦”意識。消息結構一般按照“倒金字塔結構”來安排，最重要的信息放在前面，然后按照次重要信息、重要信息、一般信息等依次展開。所以，消息要突出什么，要表現什么，就要把這些內容放在最前面來寫。我們平時在讀報紙時，會發現面對同一新聞事件，不同媒體會選取不同的角度進行報道，這既是新聞立場的表達需要，同時也是新聞聚焦意識的體現。最后，消息的寫作語言、用詞等一定要準確凝練，讓讀者一看就明白，千萬不能模糊，產生歧義。