在興趣和活動中遇到最美的自己

王婷

摘 要：興趣是最好的老師！是的，興趣是學習知識的驅(qū)動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。我在音樂課教學中，將音樂藝術特有的魅力盡量充分的發(fā)揮，并根據(jù)學生的年齡階段性以及身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征作為依據(jù)，采用生動活潑的教學形式和引人入勝的教學內(nèi)容，讓學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)。

關鍵詞：音樂活動 音樂教學 興趣 合作意識

音樂活動是音樂課的延伸和補充，這種特殊的課堂教學形式，可以使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。本活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學生，這樣既可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提高。

案例背景：從事小學音樂教學已有15余年，總有困惑縈繞著我，比如，學生對音樂課提不起興趣，講解樂理知識過程中學生感到枯燥不愿意配合老師等。今年學校將三年級的音樂課教學分給了我，有高興也有擔心，高興的是三年級學生年齡小，接受力強，塑造力強，擔心的是三年級已經(jīng)有了初步的樂理知識學習，枯燥的樂理知識教學環(huán)節(jié)吸引不了學生。這個年級是過渡階段，共同的特點是做事積極，但不宜持久，行為多變好動好奇心強，但不夠踏實，知識面也在逐步擴寬的過程中。

針對這個現(xiàn)狀，我選擇三年級中表現(xiàn)力最弱的一個班，以學生為主體，以興趣為突破口，以游戲活動為核心，激發(fā)學生學習音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，開拓學生的視野，培養(yǎng)綜合音樂素質(zhì)能力。結(jié)合教師的評價，適時給與鼓勵，引導學生持之以恒的學習態(tài)度。

一、融合各種教學形式，內(nèi)激發(fā)學習興趣，引導探究和學習欲望

我一開始用內(nèi)蒙古草原自然風光視頻，結(jié)合簡單的蒙古族身體律動，開啟音樂課堂之旅。

師：今天老師要帶大家去一個美麗的地方，讓我們乘著歌聲的翅膀啟程吧。（播放草原風光視頻，做簡單的蒙古族身體律動）

師：哪位同學知道這節(jié)課我們來到了祖國的哪個美麗的地方？

生：大草原。

師：是的，我們來到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，誰能說一說你看了那些美麗的自然風光呢？

生：一望無際的大草原，藍天，白云，奔馳的駿馬，吃草的羊群，放牧的牧民，蒙古包。

師：那么誰能說一說老師剛才做的是什么動作呢？

生：是蒙古族舞蹈動作。

師：大家說的非常好，大家想不想去遼闊的草原上看一看呀？

生：想！

師：今天我們就一起來走進美麗的內(nèi)蒙古大草原，看看哪里的風光和人民是怎樣生活的。

現(xiàn)代音樂教學課堂中，電化教學手段的普遍應用，是音樂課更顯形象直觀，對學生更具感染力和吸引力，將學生帶進了五彩繽紛的音樂世界，發(fā)展了學生的形象思維能力。我用豐富多彩的視頻，圖片展示美麗遼闊的大草原自然風光，有機的將學生的視覺聽覺結(jié)合起來，激發(fā)學習探索的欲望。正是這種吸引，將興趣始終貫穿才課堂內(nèi)容中，才能引領學生跟著教師的步伐走下去，達到喜歡上音樂課的目的。

二、游戲畫龍點睛，攻克教學重難點

音樂課程標準總目標提出：“通過教學及各種生動的教學活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂與感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”可見，培養(yǎng)學生對音樂的興趣是非常重要的，只有他們喜歡上了音樂，才能終身收益，那怎么來讓他們喜歡音樂呢？那就從他們的愛好出發(fā)，通過他們喜歡的事物來了解、接受音樂。

我請同學們找出出現(xiàn)最多的是三個音（m、s、l）并用柯爾文手勢邊唱表示（m、s、l）這三個音。用準備好的（m、s、l）三個音的頭飾若干，請一組學生帶上頭飾，打亂順序站成一排。教師先彈這三個音，并請戴相應頭飾的學生跟著琴聲唱，記住各自的音高。我即興彈奏歌曲旋律，學生跟著拍手，當樂句結(jié)束在哪個音上時，戴相應頭飾的學生立即從隊伍中走出來，用手勢表示聽到的音高，沒聽出來的淘汰，然后繼續(xù)游戲。

說起游戲二字，小學生都會眉飛色舞，把學生喜愛的游戲融入音樂課堂，讓他們在音樂課堂體會游戲中的快樂，在游戲中感受音樂的美感，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。一節(jié)課下來，孩子們沒有絲毫的枯燥感，而是緊緊的圍繞著我，跟著我往下走，輕易的學會了這三個音的排列音高，達到了學習目的，學習效果明顯提高，我感覺很欣慰。

三、發(fā)揚個性，培養(yǎng)和提高學生的合作意識

《音樂課程標準》把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，就是因為在音樂學習領域，創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的主要方法。新課標賦予了我們的音樂教學新的活力。它要求我們的教學是創(chuàng)新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)編表演在小學音樂課堂教學中的創(chuàng)、演、趣的作用是毋庸置疑的。設計合理的創(chuàng)編表演可以全方位的培養(yǎng)學生編、創(chuàng)、演的能力，激發(fā)學生音樂審美的主動性；對發(fā)揮學生的個性、特長有著積極的作用。

我要求學生分幾個小組用不同內(nèi)容的表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學習，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會到民族音樂的精神。

每個學生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實際是讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學生的個性差異，也為學生的個性發(fā)展提供了舞臺，刺激了學生的合作意識與合作能力。

經(jīng)過這些課堂訓練，孩子們學習音樂課的興趣明顯提高，就拿本節(jié)課來說，學生不僅學會了本首歌曲，更重要的是了解了美麗的內(nèi)蒙古大草原上的風光和風土人情，激發(fā)了學生熱愛祖國美麗大好河山的愛國之情；從專業(yè)知識角度來講，音的高低、排列、歌曲旋律的走向，都有了一定的認識，為以后學習更深的樂理知識做好了鋪墊；當然更重要的是讓學生不再抵觸音樂課，愛上音樂課，和諧的旋律美麗的心情，希望孩子們在每節(jié)音樂課中都能放飛自我，在快樂中歌唱，在歌唱中遇到最美的自己！