關(guān)于新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐和思考

姜成財(cái)

摘 要：新時(shí)代教育就是從滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要和受教育者自身發(fā)展需要的統(tǒng)一出發(fā)，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中的諸要素，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面的協(xié)調(diào)的生動(dòng)活潑發(fā)展的教育。結(jié)合近期我們進(jìn)行的同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將新時(shí)代的理念、新觀念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的參與，才能上下互動(dòng)、開(kāi)動(dòng)思維，使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 課堂教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，每逢遇到許多新問(wèn)題，都需要深研教材，吃透精神，掌握教學(xué)重點(diǎn)、根本目的，思考教學(xué)方法。養(yǎng)成依據(jù)教材施教、豐富教學(xué)手段、沉淀總結(jié)提高的好習(xí)慣，也能確保教材上的知識(shí)能夠被學(xué)生理解、吸收。

思考一：跳出來(lái)，創(chuàng)造性使用教材

許多老師喜歡把教材完全、刻板地按綱施教。雖然知識(shí)基本都被學(xué)生吸收了，但是在長(zhǎng)期的嚴(yán)格遵循教材教學(xué)的過(guò)程中，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。聽(tīng)了和諧教育講座后，我認(rèn)為應(yīng)該注重自主意識(shí)，教材只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，特別是在知識(shí)日新月異的今天。面對(duì)一群活潑機(jī)靈的學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理和重構(gòu)應(yīng)該更能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思路

學(xué)生精力旺盛，注意力難以長(zhǎng)久保持，在課堂上容易出小差。如果在教學(xué)過(guò)程中循規(guī)蹈矩、死氣沉沉，就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)以上特點(diǎn)，需要在教學(xué)過(guò)程中突出“活躍、互動(dòng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。活躍，就是同學(xué)們聽(tīng)懂了老師的問(wèn)題，探討新知時(shí)各抒己見(jiàn)，而不是讓學(xué)生鉆空子，說(shuō)小話(huà)搞小動(dòng)作。互動(dòng)，就是老師、學(xué)生教和學(xué)一體，整體聯(lián)動(dòng)、上下互動(dòng)、有機(jī)統(tǒng)一。所以，在教學(xué)中打造開(kāi)放性課堂、寓教于樂(lè)，就尤為重要。這樣既開(kāi)放了課堂，讓家長(zhǎng)了解老師教學(xué)，也可以親密家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，便于以后和家長(zhǎng)溝通，關(guān)鍵是可以調(diào)動(dòng)教學(xué)情境，通過(guò)游戲的形式，學(xué)中玩，玩中學(xué)，知識(shí)便掌握牢固經(jīng)久。

思考二：勤思考，認(rèn)真寫(xiě)課后總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)是一個(gè)有機(jī)銜接的過(guò)程。既要關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施，更要關(guān)注教學(xué)總結(jié)。這樣，才能溫故知新、總結(jié)提高。教學(xué)實(shí)施后，要根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，科學(xué)評(píng)估教案的操作性和針對(duì)性，認(rèn)真思考哪一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不感興趣，哪一個(gè)內(nèi)容學(xué)生難以理解，以便老師有針對(duì)性地整改提高，使之再加緊貼實(shí)際、特點(diǎn)突出。例如：在學(xué)生看圖講故事的時(shí)候，從學(xué)生的眼里描述里可以看到一個(gè)無(wú)垠的童話(huà)般的世界，以后教案可以多看看童話(huà)故事，理解所思所想，提高學(xué)生的興趣。

新課程下學(xué)校對(duì)“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”特色的再認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為必修課，其他學(xué)校也在開(kāi)展這方面的教育活動(dòng)，我們的優(yōu)勢(shì)是什么？學(xué)校特色建設(shè)具有群體性原則，學(xué)校特色建設(shè)與發(fā)展過(guò)程應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，全體教師。應(yīng)該有利于學(xué)校整體改革，牽動(dòng)學(xué)校的整體工作的發(fā)展。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是育人的主渠道，在前面學(xué)校的“教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”特色中，學(xué)生活動(dòng)類(lèi)多，課堂教學(xué)相對(duì)薄弱。審視我們的教育方針，更強(qiáng)調(diào)知行合一、理論與實(shí)際相結(jié)合；挖掘?qū)W校特色內(nèi)涵，應(yīng)該將其上升到學(xué)校辦學(xué)理念上進(jìn)一步深層次思考。如果“教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”是我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想，我們的德育過(guò)程就要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，體驗(yàn)式德育，這也是我們幾年的體會(huì)；我們的教學(xué)過(guò)程就要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，課堂教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟；學(xué)校各項(xiàng)工作就要圍繞實(shí)踐與體驗(yàn)，在實(shí)踐中認(rèn)知，在體驗(yàn)中感悟。

思考三：二次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)

正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，是激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的最有效的方式。但用考試成績(jī)衡量學(xué)生的綜合能力，還達(dá)不到客觀全面的要求。因此，需要在評(píng)價(jià)方式上改變，以考試成績(jī)?yōu)橹鳎远喾N評(píng)價(jià)為輔。有些學(xué)生因?yàn)榫o張、遲到、身體不舒服等多種原因，導(dǎo)致本來(lái)會(huì)做的題目馬虎出錯(cuò)。因此，在和諧課堂的追求探索中，引進(jìn)了二次評(píng)價(jià)，學(xué)生的的自信心強(qiáng)了，馬虎大意的毛病也有所改變。讓學(xué)生充分展示自己的綜合才能，正確的認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是全體教師參與的過(guò)程，也是出名師，形成教育教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建特色學(xué)校的必經(jīng)之路。以體驗(yàn)為核心，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力，自主發(fā)展”。構(gòu)建“實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟”的課堂教學(xué)方式是學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐方向。我校是市級(jí)學(xué)習(xí)型學(xué)校先進(jìn)單位，有著良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有著一批業(yè)務(wù)精湛，熱愛(ài)教育，充滿(mǎn)激情的教師隊(duì)伍。

思考四：培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”能力，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展

以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，制定育人目標(biāo)，管理思路。綜合實(shí)踐活動(dòng)是走出課題、走出學(xué)校、面向社會(huì)、面向生活的課程。學(xué)校如何制定一個(gè)政策支持系統(tǒng)是非常重要的。我們的辦學(xué)目標(biāo)：為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)樂(lè)園，一個(gè)使每一名學(xué)生都獲得最大限度發(fā)展的學(xué)習(xí)樂(lè)園。讓學(xué)生充分享受到學(xué)生活動(dòng)的怡人之樂(lè)、身心的健美之樂(lè)、坦誠(chéng)的交往之樂(lè)、不斷體驗(yàn)成功之樂(lè)、學(xué)習(xí)的探索之樂(lè)、超越自我發(fā)展之樂(lè)。

建構(gòu)主體探究，綜合滲透的課堂教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育，這四個(gè)板塊應(yīng)是內(nèi)容的選題范圍，而不是課程本身的內(nèi)容，課程本身的內(nèi)容應(yīng)該是由學(xué)生提出的活動(dòng)主題。學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)周?chē)h(huán)境的狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等多種方式，收集各種各樣的信息。在人與社會(huì)的關(guān)系方面，學(xué)生可以通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)地考察、實(shí)際參與、親身探究等活動(dòng)，了解基本的社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題，理解自己在社會(huì)中扮演的角色和所處的地位，了解自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，形成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，圍繞實(shí)踐活動(dòng)，精心選擇內(nèi)容，有針對(duì)的設(shè)計(jì)課時(shí)教案，按照“預(yù)習(xí)質(zhì)疑、參與體驗(yàn)、交流展示、課外延伸”，有步驟展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。多課時(shí)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式：即圍繞實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展系列課教學(xué)，按照“喚醒意識(shí)、參與于探究、對(duì)比反思、總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)階段。

建構(gòu)主體探究，綜合滲透的課外活動(dòng)模式。不能將實(shí)踐淹沒(méi)在書(shū)本和課堂中，學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是實(shí)際基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，而不是來(lái)于書(shū)本和講授。學(xué)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)是直接經(jīng)驗(yàn)，然后再上升為間接經(jīng)驗(yàn)，綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程參與和深刻體驗(yàn)，所有的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)都是在過(guò)程中形成的，而不是總結(jié)出來(lái)的，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得認(rèn)識(shí)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，我們推行了“探究式課外活動(dòng)”嘗試，讓學(xué)生帶著課題走向家庭、走向社會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破。它是一門(mén)面向?qū)W生的整個(gè)生活領(lǐng)域、注重學(xué)生各種基本技能綜合運(yùn)用、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活的實(shí)踐性課程，推動(dòng)區(qū)域教育科學(xué)發(fā)展方面的探索和實(shí)踐。