新時代學校教育管理的幾點思考

楊國良

摘 要：抓好學校常規管理，學校工作才能有章可循，有規可依、有條不紊，能保證教育工作的全面實施。秉承“學生的發展是第一位的、教師的發展是最重要的”的辦學理念，以“做更好的自己”為基礎，多措并舉、務實創新，上下一心，以生為本，追求有品質的教育，以師為本，追求有品質的管理，努力實現“欣中夢”。

關鍵詞：校園管理 課堂教學改革

一、教育教學以課堂教學改革為主體，辦人民滿意學校

研教互促深化課改，提高學校整體教學水平，教研與教學并重，相互促進共同提高，多項新舉措促進學校發展。

1.要面向全體學生。課堂教學要面向全體學生，這是每一個教師都能脫口而出的，這是實現教育目標的一個導向性指標之一。實際上，深入課堂看一看，就不難發現，真正落實的卻很少，特別是應試教育下的課堂教學。很多課都是少數優生在表演，在唱主角，變成了老師和優生的交流。具體表象有：答問時，以個別優生的回答，當作全體的回答，練習時，以優生的速度決定教學的進程等。我們應反思我們的教學，看是不是真正的面向了每一個學生，是不是在關注每一個學生的發展。

2.以課堂教學改革和校本研究為主體，圍繞學科教學搞研究，以教研促教學。每月組織教師進行兩次集中培訓，由學校統一安排，培訓內容從教學實際出發，切實加強教師業務素養。切實做好教師個人學習。每位任課教師利用每周三下午業務學習時間，人人讀一本理論教育書籍，并要求認真做好讀書筆記，寫出讀后感，學校定期檢查，進行客觀評價。

學校不定期組織開展教學研討課、推門課、過關課等研討課活動。推出四種新課型：自主學習課、交流展示課、鞏固訓練課、自主+交流展示課。還開展了教師試水課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、專題研討課，利用每月的課改總結表彰會，對優秀教師進行物質精神獎勵，極大調動了教師課改參與的積極性。

3.建立民主、和諧的教學氛圍。教學民主，喊了很多年，但收效甚微，特別是在基礎教育這一塊。究其因，就是傳統的師道尊嚴在做怪。老師難以拉下面子，和學生處于一個平等的地位，自然教學氛圍也難以和諧。在教學中，教師應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。在上海實行的小班化教育，他的課堂就好象是一個圓桌會議，在學生中間永遠有一個座位是為老師留著的。從另一個角度上來說，在新的教學形勢下，教學不民主，教師自身的教學水平也難以有突破。

二、樹立“以研興校”意識，推進課改深入有效開展

以科研指導教研，每個教研組以教學研究為主線，以集體備課為抓手，以課堂教學為載體，切實提高每位教師的教科研能力。積極開展日常性教學研究，以教研推動教學，切實提高每一位教師課堂執教能力，讓教研活動切實有效。加大對課堂教學改革的引領力度。通過業務會、反饋會、考試分析會、聽課座談等多種渠道，促進教師轉變教學觀念，推動高效課堂教學。

對常規教學各環節提出明確要求，具體包括備課寫教案、課堂教學、課外輔導、反饋測試、作業布置與批改等各項內容。對工作計劃、試卷分析、教學業務總結內容結構提出具體要求，對聽課評課標準、程序等制定細則。這些要求和規則使教學各環節有章可循。其次是加強反饋檢查。為保證常規教學切實到位，保證教學工作各環節的質量，學校以抓檢查為重點，以檢查促落實。建立月度教學常規檢查制度，按月對教師的教學工作進行常規檢查，內容包括教師的備課情況、聽課筆記、學生各科作業、試卷、練習冊等，檢查結果及時存檔。對月度檢查中存在突出問題的教師進行誡勉談話，督促改進。對月度工作中成績突出的教師進行表揚，常規檢查的結果納入績效工資考核的內容，作為教師評先、評優、職稱晉升的重要過程性依據。在深化課改過程中，不斷加強教學教研工作的規范管理，有效提高了教師教育教學能力，提升了學校教育教學質量。

融通即融合通達，融會貫通。融通課堂強調的是學生自主能力的培養，我們提出培養學生能力“六自主”，即：自主表達、自主思考、自主認知、自主探究、自主學習、自主發展。表現在課堂上就是在突破模式的束縛下，形成學生基于自主理念下的多元化風格的課堂教學。表現為教學理念的融通，學科之間的融通，課上課下的融通，課堂與信息技術的融通等。加強骨干教師、青年教師、班主任教師隊伍建設，重視教師培訓工作，重視常規加強考評。常規教學各環節落實到位，是提高教學質量的重要保證。欣源中學在常規教學管理中，把狠抓教學各環節作為最基礎、最重要、最根本的工作，制定落實了卓有成效的具體措施。

三、以學校常規管理為切入點，狠抓常規管理工作

規范化管理，提升教育水平，推動學校持續、穩定、健康發展。

1.抓好學校常規管理，要在提高認識上下功夫。學校教育的根本在于實現素質教育目標，在于提高全體師生員工的素質，最終讓每個學生享受最合適的教育。因此，要實現素質教育目標就必須依賴于學校各項工作的運轉。著力解決好個別學校，工作缺乏計劃性，教學常規制不健全，或者認為常規管理是多余等不良現象。加強師德建設，著力提高教師隊伍的整體素質。實施師德師風考核制度。建立比較完善的師德考核體系。

2.抓常規管理要在優化兩支隊伍上下功夫。一所特色鮮明、管理嚴謹、校風優良的學校，一定擁有兢兢業業、踏踏實實，對事業高度負責的管理隊伍和教師群體。學校管理者充分認識到抓好常規管理的重要意義，明確其目的、內容和要求，增強學校管理制度化、規范化、科學化、人文化、現代化的意識。從而提高學校教職員工抓好常規管理的自覺性。做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。把理想信念時時處處體現在具體工作中：通過開展“家長接待日”聽取意見、化解矛盾、解決問題；“黨員服務隊”走進社區、家庭、校園參加義務勞動獻愛心等活動，做到在黨為黨、在黨愛黨，強化看齊意識；通過開展“校長懇談會”活動，密切聯系全校教職工及家長，全心全意為師生健康成長服務；

3.抓常規管理要在“細、嚴、實、常”下功夫。一是細。即常規管理具有基礎性要從最細小的事情抓起。校長每天花一定的時間，在校園里轉一轉、看一看、查一查、事必躬親。具體了解到教師怎樣教、學生怎樣學，有時親自看一看學生的作業，有時問一問學生的生活情況。二是嚴，常規管理具有強制性。常規管理不僅要做到規范化、做到有章可循，而且要做到違章必究。只有采取一定的強制性手段，規章制度，才能逐步內化為行為習慣。校長每月一次為班子成員進行講座學習，內容涉及工作方法、工作思路、道德修養等方面，如進行了“發現問題是水平、解決問題是能力”“領導班子要敢于擔當”等。三是實，常規管理具有務實性，各項規章制度一定要從學校實際出發，有具體要求、做到切實可行便于執行和檢查。四是常常規管理具有經常性，常規管理工作的要常抓不懈，真正做到多抓，制度一經建立常抓不放、一視同仁、始終如一。要根據常規管理規定，定期進行檢查，促進學校健康發展。