手術室教學方法的探討

張嬋 竇剛

摘 要：隨著新課改深入發展教學方法得以豐富，為提高教學質量給予有力支持，教師需秉持與時俱進及實事求是原則，從自身教學切實需求著眼，在積極學習先進育人方法基礎上，結合教學需求及學生培育目標，靈活選擇教學方法，為提高教學質量奠定基礎。本文通過探討新課改背景下手術室教學方法，以期為提高手術室教學質量提供依據。

關鍵詞：新課改 手術室 教學方法

為提高教學質量，引導學生掌握更多醫護技能，深入理解護理理念，使學生核心素養得以提升，為學生融入工作崗位奠定基礎，凸顯新課改背景下手術室教學方法創變價值，教師需積極施行實踐教學法，為學生搭建理論結合實際的平臺，使學生能深入掌握所學知識，提高教學質量。相較于療區，手術室環境及技術不盡相同，為幫助學生克服學習困難，點燃其學習激情，并可以更好融入教學環境，教師在總結以往教學經驗基礎上，采用實踐教學法展開手術室教學，秉持以小見大、以點帶面教研原則，現將手術室實踐教學法探究成果總結如下。

一、手術室實踐教學前期準備工作

學校需秉持“產教融合、校企合作”育才理念，結合手術室教學切實需求，在課程開始前聯系當地可供觀摩、實習與教學實踐的合作單位，在手術室課程開始前，教師需與合作單位協調時間，避免出現教學實踐與其診療發生沖突消極現象，為營建和諧、高效協作育人氛圍奠定基礎[1]。

除組織學生來到擁有手術室環境的合作育人單位進行實踐教學外，教師及相關院校還可從以下兩個方面入手，高效落實手術室教學目標：第一，創設實踐教學基地。教師需立足手術室教學內容，圍繞該課程教學目標，從學生學習實踐切實需求著眼，制定手術室實踐教學基地創設計劃，并將該計劃上報學校，學校則依據其教學場地、師資力量、財務狀況等客觀因素，與教師協條優化實踐基地創設計劃，旨在為學生打造良好的手術室實踐教學環境，為提高學生手術室相關課程學習效率奠定基礎?；趯W校辦學經費有限，教師可聯系學校外聯部門，引導企業及相關機構注資興建實踐基地，低成本采購二手或已經被大型醫院淘汰的手術室設備，為完成手術室實踐教學基地創設任務奠定基礎[2]；

第二，互聯網教學實踐。相關院校需積極完善其互聯網教學網絡，為有效開展互聯網教學實踐提供前提條件，例如教師在介紹極具特殊性質手術室時，基于教學內容及辦學條件有限，教師可以充分利用互聯網資源采用情景教學法，為學生搜集有關該手術室的圖片及視頻，充實現有教學內容，結合互聯網資源進行教學實踐，提高手術室教學質量。教師還可借助互聯網邀請行業專家進行在線互動，為學生了解一線手術室及相關醫護知識拓展路徑，彌補教師實踐經驗不足固有缺失，使手術室教學方法更加科學高效?；诖耍處熜璺e極學習互聯網教學方法，將其與手術室教學需求整合在一起，旨在為學生營建圖文聲并茂的實踐教學氛圍，提高其學習效率。

二、分析手術室實踐教學施行實況

無論是借助互聯網資源營建情景教學氛圍，組織學生來到實踐基地或合作實訓單位，教師都需在實踐教學法加持下，有效落實手術室教學目標，使學生能在實踐教學進程中有所收獲，為此教師需以“實習工作者”角色定位學生，有效開展實踐教學[3]。

1.實踐前期教育。教師需組織學生學習手術室規章制度及崗位職責，以“實習工作者”角色重新審視手術室教學內容，保持熱情積極的學習形態以便迅速進入角色，為有效落實實踐教學目標奠定基礎。為使實踐前期教育更具科學性，教師需在參考書本知識基礎上，引導學生學習時下最新且應用最為廣泛的規章度、法律法規及崗位守則，確保手術室教學內容實時高效，有效提高實踐教學質量。

2.施行實踐教學積分制。為使實踐教學科學高效，為教師創設高效手術室教學課堂提供依據，教師施行實踐教學積分制，為每位學生準備實踐教學記分卡，卡片上分設手術室教學子目標，如學生學習狀態、手術室專業特點掌握情況等，待對應教學實踐環節結束后，教師需對學生表現及學習實況進行評分，例如在科學劃分手術室污染區、無菌區、清潔區時，可將該教學實踐子項總分設為3分，答錯一個區域扣1分，凸顯學生教學實踐主體地位，滿足學生個性化學習需求，其中學生實踐教學記分卡中的失分項，就是教師需要集中講解的知識點，使手術室教學質量得以有效提高。

3.滿足學生求知欲。在實踐教學施行進程中，教師需適當給學生消化吸收相關知識的時間，并鼓勵學生設問，實現師生高效交互教學目標，使“教”與“學”處于同一教學節奏，達到師生攜手打造高效手術室教學氛圍的目的。例如，在結合手術室實踐教學場景講解各項規章制度及操作程序時，教師需時刻關注學生學習反饋，適當放緩教學節奏，給學生5min自主探討，待合作學習探究結束后提問，使所提問題更具價值，提高手術室教學質量，滿足學生個性化學習需求，結合教學實踐環境，為學生深入講解相關知識點，落實手術室教學實踐目標。

4.做好教學評價。良好的教學評價能起到升華課堂的積極效用，為此教師需在實踐教學結束后做好教學評價，評價內容應涉及學生在手術室實踐教學進程中的方方面面，如動手實踐態度、學習積極性、實踐自信心、專業知識掌握情況、核心素養培育情況等，使學生能在熟記手術室相關理論知識同時，掌握更多終身受用的技能，為提高學生就業競爭力及崗位實踐能力奠定基礎[4]。

結語

綜上所述，手術室教學方法不止實踐教學法一種，之所以將其設為教學方法探討主體，主要源于該教學方法能調動學生學習積極性，結合互聯網教學法、情景教學、合作探究教學法、聯合育人教學法等多種新型教學手段，能高效落實手術室教學目標，為此教師需在本次教學探討中汲取經驗，不斷優化手術室教學體系，為今后衍生更多新型教學模式奠定基礎。

參考文獻

[1]時丹，吳荷玉，胡娟娟，王文清.微課聯合模擬手術室訓練在本科護生教學中的應用[J].護理學雜志，2018（11）：74-75.

[2]曾娜芬，陳蕾，黨慧.思維導圖結合情景模擬教學在手術室實習生崗前培訓中的應用效果評價[J].廣西醫學，2018（10）：1251-1253.

[3]楊國勇，高春燕，國燕.吉布斯反思循環在手術室實習護生教學中的應用研究[J].護理管理雜志，2018（3）：226-228.

[4]王益蘭，張雪，楊金梅.微課聯合翻轉課堂在手術室護生臨床護理教學中的應用[J].護理學雜志，2018（6）：10-12.