小學信息技術教學現狀及策略

王齊

摘 要：信息技術教學是素質教育的重要內容之一，也是提高小學生綜合素質的重要途徑。結合小學信息技術教學現狀，分析了信息技術教學過程中存在的突出問題，探討了提高信息技術教學效果的方法和策略。

關鍵詞：小學；信息技術；教學

在當今信息時代背景下，信息技術對于社會生活的各個方面產生了深刻的影響。作為教育領域來說，信息技術教學不僅有效推動了基礎教育改革的步伐，也是素質教育理念下的重要教學內容之一，承擔著培養小學生信息素養、提高小學綜合素質的重要任務。小學生正處于信息素養形成的關鍵時期，小學階段的信息技術教育要著重培養學生的學習興趣，吸引學生積極參與到學習中，主動去探究知識、發展技能。作為一門操作性和實踐性較強的課程，信息技術教學具有其自身的獨特性，在當前的學校教育中，信息技術教學的發展尚處于初級階段，并存在各種突出問題，制約了教學效果的提升。

一、小學信息技術教學存在的問題

我國的信息技術教育起步較晚，在當前的小學信息技術教學中，還存在著基礎設施不完善、教師教學觀念落后、教學資源偏少、課程設置不合理等問題。在教學實踐中，很多教師普遍采用傳統的講授式教學模式——教師在講臺上講解基礎知識，然后示范操作，在此基礎上由學生進行上機操練。從課堂教學過程來看，學生學習信息技術的積極性不高，學生的操作能力和實踐能力較差。具體來說有以下三個方面：一是學生自制能力較差，常常利用信息技術課能夠使用電腦的便利玩游戲，而對于信息技術知識缺乏學習興趣。很多學生認為信息技術就是學電腦，課堂上不注意聽講，而是隨意操作計算機，學習目的性不強。二是學生的學情差異性較大，有的學生在教師講授前就已經掌握了相應的操作技術，因此對于課堂學習并不感冒，有的學生缺乏相應的基礎知識課堂上聽不懂更不懂如何操作。三是教學過程缺乏與學生的互動交流，教師按照課前設計講，學生按部就班地聽，大部分時間都是學生按照教師的示范來模仿操作，教師沒有對學生思維的引導，學生也不會對知識與技能進行創造性學習和吸收。

二、小學信息技術教學的有效策略

（一）設計寓教于樂的教學內容，激發學生的學習興趣

在小學計算機教學中，面對的教育對象是活潑好動的兒童，只有使教學內容兼具知識性和趣味性，才能真正打動學生，吸引學生，使學生保持濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望。因此，教師要在課前對教學內容進行合理選擇，廣泛收集生動形象的教學素材，設計出趣味化的教學課件，通過寓教于樂的形式來開展教學過程。針對學生喜歡玩游戲的特點，教師可以將學習的知識融入一些技巧性游戲中，通過游戲來練習操作技能。例如，結合小游戲練習打字，練習鼠標的運用等，這種趣味化的學習方式能夠極大地調動學生的學習興趣，從而有效提升課堂學習效果。

（二）制定差異化教學過程，充分激發學生的學習潛能

由于學生的信息技術水平和知識基礎參差不齊，教師在教學過程中就要針對學生的不同學情來區別對待。一方面教師要確保教學過程面向全體學生，使不同程度的學生都能在學習過程中有所收獲、有所發展，從而調動學生的積極性和主動性來開展學習；另一方面要針對學生的實際學情制定差異化的教學目標，使基礎較好的學生能夠進一步提升能力，基礎較差的學生能夠牢固掌握所學知識，體驗到學習的樂趣。還可以讓不同層次的學生組成學習小組，充分發揮學生的示范帶動作用，讓程度較好的學生擔任小組學習的指導者，幫助程度較差的學生練習操作技能。

（三）運用任務型教學方法，引導學生主動融入學習過程

針對信息技術學科實踐性、操作性強的特點，要改變過去講授式的教學模式，通過采用任務驅動教學方法，引導學生在完成學習任務的過程中主動探究。教師要為學習小組設置合理的學習任務，確保小組內的學生都能各盡其責，按照角色安排去開展主動探究學習，不斷實現任務目標。同時教師還要善于設置學習的疑問點，激發學生的認知沖突，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中學習知識和技能，真正提升教學效果。

（四）營造合作交流的互動氛圍，促進學生的知識建構

合作交流是加深師生之間、生生之間的了解，促進學生對于知識的自我建構和內化吸收的重要途徑。針對學科知識點瑣碎、學習容量較大的特點，教師要通過組織學生開展充分的交流互動來加深知識認知，不斷促進教學目標的實現。例如，通過組織課堂游戲或比賽活動，讓學生以小組為單位對于自己的學習成果進行展示，同時小組內通過大家共同的探討和交流評選出本組的最佳代表，然后在班級范圍內進行展示，再由教師和學生針對每個小組的展示進行分析和討論，促使學生在充分的互動交流中進一步探索知識，增長技能。

總之，信息技術教學要立足學科特點和學生學情，通過精心選擇教學內容和靈活設計教學過程來實現差異性、針對性、主動性的學習過程，引導學生積極參與，主動去探索知識，不斷提高對于信息技術知識的掌握程度和操作技巧的運用程度。

參考文獻：

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