小學數學教學中的學生自主合作學習

張海霞

摘 要：小學數學教育方法近年來在教育工作者的不斷努力下已經有了一定的突破。當代的小學數學教育已經從原有的固定的知識灌輸式教育逐漸轉向“模式上師生互動”“對象上以學生為主”“方法上多種兼顧”的新形勢。在新形勢下，教師從過去的以知識點教授為教學目標轉變為提高、培養學生數學能力為目標。其中培養學生數學能力的一個重要方法就是提升學生自主合作學習。主要討論在小學課堂上怎樣提升學生自主合作學習能力，完成教師教學任務。

關鍵詞：小學數學；自主學習；合作學習

自主合作學習主要分為自主學習與合作學習兩大部分。學生具備自主學習能力的前提是要有多種科學的學習方法；學生掌握合作學習能力的前提是需要環境、引導等綜合因素共同作用。在提升學生自主合作能力上，需要教師分開討論，具體分析對待。

一、科學學習方法與自主學習的關系

1.科學學習方法可以說是自主學習的根本

教師在傳統教學模式中注重知識的教授，學生需要經過一個長時間的系統學習才會初步探明知識體系結構。在這個漫長的過程中，教師完全作為整個體系的“介紹人”，通過一節節課堂生硬地將知識“灌輸”給學生。這種教學模式對于小學數學教育而言絕對是效率低下的。鑒于小學生的階段水平，這種被動的知識輸入教育并不符合其天性，不會收獲一個良好的效果。所以教師就應該針對小學生的階段性特點，將知識點系統、有機地篩選，挑選課程體系中關鍵知識點進行重點講解，衍生的知識點則需要支持鼓勵學生自行探索研究，在這樣的一種整體化思想的指導下，讓學生在老師規劃好的框架下主動自主地搭建知識體系，逐漸培養學生的主動學習能力。如，在小學數學課堂中體積計算體系的教學中，重點知識點是長方體體積計算方法，而衍生知識點則是立方體、圓柱、圓錐體積的計算。教師在課堂上可以先對長方體體積計算公式的重點進行講解，然后引導學生得出“體積=底面積×高”這樣一個通用公式。在衍生知識點的講解中，教師就可以通過通用公式引導學生進行其他標準體積的計算。

2.科學學習方法還是自主學習的體現

優異的自主學習模式絕對依靠是優秀科學高效的學習方法。在關鍵知識點的教學上，教師應該將知識點的具體內容與學生實際情況和現實相結合，注重課堂上的互動。讓學生在一種寓教于樂的環境里掌握、理解知識點。在衍生知識點的講解過程中，以學生為本，教師需要巧妙轉變自身的身份，由學生眼里的老師轉變為學生身邊的伙伴，有效地組織學生進行模型建立、課堂實驗、理論探究等任務。

二、合作學習模式的特點與具體應用

1.合作學習是目前主流的教育發展趨勢

學生在合作學習中可以充分發揮自身主觀能動性，對于知識點的掌握印象也會加深，感受合作完成任務后的成就感，學會分享、協助等人際交往能力。合作學習模式對于教師而言也是一種極為高效的教學方法。教師在引導學生合作完成教學任務的過程中，會直觀發現學生對知識點的掌握，積極調整教學計劃。

2.合作學習主要是通過教師引領學生分組，以小組為單位解決相關問題的模式進行的

在課堂上，教師可以設置相關的環境，提出與知識點相聯系的現實問題。再合理安排同學分組，讓同學在合作互動中解決問題，學習知識點。當在講解應用題時，教師可以設立銀行、商店、工廠等現實環境將學生遇到的問題具象化。如：“學校分配學生宿舍，如果每個房間住6人，那么有20人沒有床位；如果每個房間住8人，則正好住滿。學生宿舍有多少個房間？”教師在講解此題時，可以讓同學現場分組模擬場景，以達到教學的目的。在合作的過程中學生可以互動交流，積極思考。而現實的問題在解決上除了貼合生活將問題具體化的同時，也會激發學生主動思考能力，達到主動學習的目的。

3.合作學習還可以幫助教師掌握課后學生的學習情況

教師在課后的習題檢驗時可以將學生的作業互換檢查，教師還可以讓學生建立錯題集，并且引導學生間就各自的錯題相互講解。這種模式旨在培養學生互相幫助的能力。在主動學習上主動尋求幫助也是一條必要的途徑。教師還可以讓學生建立錯題集，并且引導學生間就各自的錯題相互講解。

三、合作學習模式在應用時須注意的問題

合作學習由于其自身自由靈活性，可以以多種形式進行應用。但是在應用過程中教師也應該考慮以下幾點：（1）教師在教學計劃的制訂方面一定要保證課堂所用項目一定要適合小組討論解決。一般來說，項目與實際的聯系越緊密則小組合作學習的意義就越大。（2）教師在分組時一定要考慮學生的具體情況。學生的水平良莠不齊，教師在分組中一定要考量學生的實際水平，做到盡量平均分組。（3）教師在學生進行分組討論的過程中應全程關注每組的進展，并在學生出現問題無法繼續研究時給予相應的指導。（4）教師需要建立一個完善的任務分配機制，在合作學習進行的過程中，通過細化每個小組組員的責任分工來限定每名同學的具體工作內容，保證學生都能全身心地參與到問題解決的過程中，齊心協力完成任務。

綜上所述，在將主動學習與合作學習相結合并加以應用之后，小學數學課堂的趣味性不僅會大幅提升，同時授課效率和教學目標完成度也會大大提高。當然，學生自主合作學習能力的具備離不開教師循序漸進用方法和步驟引導。自主合作學習能力的優勢就在于學生能夠掌握綜合素質，是素質教育的體現。古人云：“揚湯止沸，不如釜底抽薪?！笨梢娮灾骱献鲗W習正是針對學生具體情況，抓住教學環節的主要矛盾，重點解決目前教學任務中提升學生興趣的問題。相信在廣大數學教師在不斷實踐下，自主合作學習法可以在今后的教學工作中加入新的內容、形式，更好地提升小學階段學生的數學學習和綜合素質能力。

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