繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭素梅

摘 要：在當(dāng)前新課改的背景下，人們對在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)越來越重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語言綜合能力和賞析能力，并有效地提高語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平。通過繪本教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，利用其生動、形象的圖片和文字，有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了語文教學(xué)的有效性。就繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀是每個學(xué)生具備的基本技能，也是語文教學(xué)中的重要組成部分，能有效的幫助學(xué)生汲取知識，增加自身的文化涵養(yǎng)，同時閱讀還是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往缺乏有效的拓展延伸，或者讓學(xué)生進行純文字的材料閱讀，極大地影響了學(xué)生閱讀效果。相對于傳統(tǒng)的單一文字閱讀，將繪本運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能有效地增加閱讀的趣味性。繪本以圖片為主，文字為輔，能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生自主閱讀的能力，提升學(xué)生的語言綜合能力，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、利用繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”眾所周知，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生的興趣，才會更積極地參與到閱讀中，進行有效的知識積累。教師利用繪本教學(xué)，能改變單一文字形式的傳統(tǒng)閱讀模式，利用圖文結(jié)合形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生在閱讀中不斷思考，這非常符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，能有效地提升學(xué)生的能力。

二、利用繪本發(fā)揮學(xué)生主體性

當(dāng)前教育的重點內(nèi)容就是堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位。因此，在運用繪本教學(xué)時，教師要充分結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點，了解學(xué)生的真實需求，為學(xué)生選擇合適的繪本，充分的放手，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生進行自主閱讀，從而能激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在進行《我的媽媽真麻煩》繪本閱讀時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目來想一想，為什么作者會說媽媽真麻煩呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)，去書中尋找答案，這位媽媽身上都發(fā)生了什么有趣的故事。學(xué)生通過逐步深入的閱讀，了解到其實媽媽一點都不麻煩，而是表達了媽媽的熱情和可愛，從而使學(xué)生在繪本閱讀中，激發(fā)起對自己媽媽的喜愛之情。同時教師可以讓學(xué)生給自己的媽媽寫話，說一說她們有什么特別之處。

三、利用繪本提高學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要充分地發(fā)揮繪本在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師可以為學(xué)生布置一些寫讀后感或根據(jù)繪本故事進行仿寫、續(xù)寫的作業(yè)，學(xué)生可以進行小組討論交流，發(fā)表自己的想法，傾聽別人的意見，從而取長補短、互相幫助、互相進步。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行有效的、及時的評價，引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀和寫作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、利用繪本激發(fā)學(xué)生想象力

繪本不僅僅是講述一個故事，更能鍛煉學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象力。雖然繪本的文字較少，但由于其豐富的圖片加上簡潔明了的文字，能使學(xué)生獲得更廣闊的想象空間。教師可以有針對性地進行留白，讓學(xué)生仔細地觀察，大膽地想象，感受繪本故事中所表達的情感，并運用自己的語言進行表達，有效地鍛煉了學(xué)生的想象力和語言能力。

例如：繪本《我永遠愛你》，當(dāng)讀到小熊去接蜂蜜的時候，可提問學(xué)生：他的心情是什么樣的？會發(fā)生什么意外嗎？當(dāng)讀到他不小心打碎了媽媽最喜歡的碗時，向?qū)W生提問：小熊此刻的心情如何？媽媽知道了會怎么樣呢？當(dāng)學(xué)生的猜測與故事相同時，他們內(nèi)心的興奮和成就感是不言而喻的，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達能力。

五、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

一個良好的行為習(xí)慣能使人受益終生，閱讀也是如此。教師要有耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)，并不斷地鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀中提高自身的文化素養(yǎng)。因此，需要教師運用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，進而使學(xué)生感受到閱讀的魅力，并在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，課堂教學(xué)中教師利用繪本能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更專心地參與到學(xué)習(xí)中；課下要求學(xué)生堅持閱讀，并進行思考探究，進而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在當(dāng)前新課改的背景下，教師不僅要傳授學(xué)生文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為新時代發(fā)展所需的全面型人才。通過繪本在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，有效地開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的綜合能力并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后奠定了良好的基礎(chǔ)。

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