小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略

孫愷

摘 要：朗讀是小學(xué)英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)生學(xué)好英語應(yīng)具備的基本技能。大量準確的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和對語言的整體理解能力；有助于學(xué)生詞匯與句子的積累；有助于促進學(xué)生聽力和口語的進一步完善；更能夠充分提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)通過多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。就小學(xué)英語朗讀教學(xué)的策略進行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀教學(xué)；開展策略

英語學(xué)科具有一定的工具性特點，只有進行不斷地運用，才能真正地提升學(xué)生自身的英語表達能力和運用能力。在具體朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和所教學(xué)的內(nèi)容，對朗讀的過程進行合理的調(diào)整，優(yōu)化朗讀教學(xué)過程，引進科學(xué)的朗讀教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在參與朗讀學(xué)習(xí)的過程中得到能力的有效發(fā)展。下面就結(jié)合自己的拙見談?wù)勑W(xué)英語朗讀教學(xué)的策略。

一、模仿激趣

1.模仿錄音朗讀

原版的錄音磁帶，發(fā)音標準，字正腔圓，朗讀角色多樣，學(xué)生模仿朗讀，語音語調(diào)與傳統(tǒng)單一的教師領(lǐng)讀相比教學(xué)效果更佳，而且還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.教師領(lǐng)讀

領(lǐng)讀對話時，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準確的基礎(chǔ)上，再達到熟練、地道地跟讀。例如，在教學(xué)四年級下冊 Unit 11 Childrens Day一課時，其中具有一些疑問句，這些句型在朗讀的過程中，需要利用升調(diào)來進行朗讀。教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生展示一些其他的一般疑問句的朗讀方法，并保證發(fā)音優(yōu)美、標準。在學(xué)生朗讀課文之后，教師可以結(jié)合課文中的Do you go to the park on Childrens Day？的疑問句，讓學(xué)生嘗試進行模仿，并從自己的角度進行分析，怎樣朗讀才更加標準。在學(xué)生模仿的過程中，他們既可以產(chǎn)生良好的朗讀興趣，同時也會在不知不覺的朗讀過程中掌握知識點，促進正確的發(fā)音。

3.照顧個別，帶動全體

教師提高集體朗讀水平時，對于朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，可在課堂上給他們制造一些領(lǐng)讀或擔(dān)任角色朗讀的機會，還可采用“一幫一”朗讀法，后進生同桌安排的是語音語感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能得到提高。朗讀不太好的學(xué)生會被朗讀好的學(xué)生所感染，進而激發(fā)他們的朗讀興趣，然后開始模仿朗讀。

二、豐富形式，充分展現(xiàn)

對于朗讀教學(xué)來說，為了提升朗讀教學(xué)的效果，教師需要對當前的朗讀形式進行豐富。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生活潑好動、樂于表演以及爭強好勝的心理，在朗讀的過程中可以豐富朗讀的形式。教師可以采取情境、多媒體、游戲等不同的方式，激發(fā)學(xué)生的英語朗讀興趣。例如，對于小學(xué)生來說，游戲是他們非常喜歡的一種活動，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒗首x教學(xué)與游戲教學(xué)進行結(jié)合，那么就可以更好地提升學(xué)生的朗讀效果。在展開單詞朗讀的時候，教師可以讓學(xué)生進行朗讀比賽，讓學(xué)生分組朗讀，看一看哪個學(xué)生朗讀得最好、最標準。另外，在具體朗讀教學(xué)形式的選擇上，我們應(yīng)該給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生具備一個自我表現(xiàn)的機會。例如，在教學(xué)五年級下冊 Unit 3 In the future一課時，教師可以提前準備一段關(guān)于宇航員、警察、音樂家、醫(yī)生等不同的人物傳記視頻的片段，為學(xué)生簡單介紹這些我們生活中的一些職業(yè)。這時候教師可以結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，自己想成為什么樣的人。在這一過程中，教師可以進一步結(jié)合教學(xué)中的？“Maybe he wants to be a/an...”等句式，進行下一步的講解。之后教師再組織學(xué)生開展關(guān)于《未來的我》的主題演講，讓學(xué)生講一講自己未來想成為什么樣的人，并嘗試用英語進行表達。在學(xué)生演講的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們嘗試用自己的想法和方式進行表達。在學(xué)生自我表達的時候，教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生，并對他們進行一定的引導(dǎo)，幫助他們順利完成演講。豐富朗讀教學(xué)的形式，是提升朗讀教學(xué)效果的一個必要舉措，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。

三、加強溝通，有效引導(dǎo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，師生之間的良好溝通可以縮短師生之間的距離，使學(xué)生更加放松地學(xué)習(xí)英語。有了良好的溝通，師生之間才會形成默契的配合，進而共同完成教學(xué)任務(wù)。此外，師生之間的良好溝通也會讓學(xué)生愛上英語課，進而愛上英語朗讀。

總的來說，在新課改下，英語朗讀教學(xué)的開展應(yīng)該引入更科學(xué)有效的思路，并真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，圍繞小學(xué)生的特點展開相關(guān)教學(xué)，從而提升整體英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達應(yīng)用能力。

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