慕課在大學英語教學中的應用研究

王素芬

摘 要：隨著信息技術的跨界發展，基于互聯網技術所出現的慕課教學，把大學英語公共課的課堂教學推向了新的高度，這種教學方式由于具有規模大、完全公開、集中優質學習資源等授課優點，深受全球各地高校與教師的歡迎。我國相關高校大學英語公共課程的教學中，相關教師積極使用慕課這種教學方式，提高大學英語公共課程的教學效果。

關鍵詞：慕課 大學英語公共課程 課堂教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0156-02

我國高校大學公共英語課程的課堂教學一直處于不斷探索的過程中，新興的教學方式不斷涌現，從傳統的課堂教學，到帶來動感色彩的PPT教學，再到圖文并茂、聲音與視頻融為一體的多媒體教學，這些新式的教學方式都提升了這門課程的教學效果。隨著信息技術的跨界發展，基于互聯網技術所出現的慕課教學，又把大學英語公共課的課堂教學推向了新的高度，這種教學方式由于具有多種授課優點，深受全球各地高校與教師的歡迎。我國相關高校大學英語公共課程的教學中，相關教師積極使用慕課這種教學方式，作為課堂教學的有益補充。

1 慕課教學方式的發展情況與教學特點

1.1 慕課的發展歷程

顧名思義，慕課這個詞語，是一個舶來品，是由英語單詞“MOOC”音譯而來，這其中的每一字母，都代表著不同的意思：M是單詞Massive的縮寫，意義是規模龐大；第一個O代表的是Open，公開；第二個O代表的是Online，很顯然，就是在線的意思；最后一個字母C，是Course的縮寫，也就是課程。根據這個字面意思，慕課的概念就是大規模的公共在線課程。2008年加拿大國家研究委員會的高級研究設計院首次設計出了供2000多名學生進行在線免費學習的程序后，也拉開了慕課這種教學方式的應用序幕。隨后，美國的耶魯大學、斯坦福大學和哈佛大學也相繼推出了各自的慕課課程平臺，即：ed X、Udacity、Coursera，意味著慕課開始大規模使用。我國一些高校也不甘落后，清華大學和北京大學也積極借助于慕課平臺，向全校學生免費提供了本校優質教師的公開課程，供相關同學自由選擇與聽課。可以說，當前慕課已經成為高校教學中的一個重要的教學手段，這種教學授課方式也是高校公共英語課程的重要的教學補充。

1.2 慕課的特點

根據定義，一些教育專家和學者就總結了慕課的幾個特征：第一，規模龐大，即慕課不同于PPT或多媒體，可以供數量龐大的學習者進行在線學習，正常的慕課支持幾萬名學習者同時學習，甚至可以同時支持幾十萬名學習者進行在線學習，對大學英語公共課程來說，慕課還可以提供信息量巨大的課程，供同學們自由選擇；第二，自由開放，即慕課自由地向所有學習者開放，不論身在何處，想聽課的學習者，只要借助于手機、平板或筆記本這類的終端平臺，只要有網絡，就可以自由的學習與聽課；第三，課程精致，慕課都有集中相關名校優質教師的集體智慧，來共同打造出的精品課程，大學英語學科中，慕課就可以滿足同學們對教學名師、知名學者、優質課程、甚至是國外資深教師的學習需求。

2 慕課對大學英語公共課教學的幫助

2.1 可以增加授課內容

現代大學生自進入高等校園之后，就面臨著繁重的學習任務，除了一些基礎課程之外，還有綜合性的專業課程，這些課程對于他們四年的學習時間來說，課程的安排就十分緊張。具體到公共課程的大學英語，教務處分配給大學英語授課教師的時間有限，一般都是一個學期大致15周的教學時間，每周只有兩節課，而且原則上大二結束后就沒有大學英語公共課，這些教學時間對老師和學生來說，遠遠不夠，況且英語教學對學生來說，重要性不言而喻，除了等級考試之外，他們還要學習翻譯、口語、聽力等內容，僅憑英語教師的課堂引導與教學，難以達到預期中的教學效果。慕課就可以為教師和學生增加學習時間，學生利用課余時間，借助相應的終端設備，聯接網絡之后，就可以在線學習知名教師推出的優質課程，學生可以通過慕課平臺，與知名教師進行實時互動，在線請教，還可以根據自己的實際情況來自由選擇學習內容，大大增加了他們的學習時間。

2.2 擴大了教學內容

大學英語是大學生學習專業英語的基礎，大學英語是一門基礎課程，必須考慮到高校不同專業的教學需要，在教學內容的設計中盡量全面、多樣化，涉及到人文、政治、經濟、計算機、機械、土木等專業的內容，為這些學生的后續學習打下基礎，可是，現行的大學公共英語教材所容納的內容畢竟有限，不可能滿足所有專業的學習需求，在這種教材體系中，英語教師就可以把慕課作為自己教學的有益補充，向學生提供慕課素材，引導學生根據自己的專業特點，利用慕課平臺，選擇那些跟自己專業相關或相近的優質課程，進行在線學習；學生還可以結合自己的學習興趣，選擇自己所喜歡的內容，擴大自己的知識視野，打破單純以應對考試為目的的學習方式，學生為了提升自己對英語的綜合運用能力來學習，這樣就增加了教學內容。

2.3 提升學生的學習積極性

傳統的大學英語公共課程教學上，教師主講，學生被動地聽，時間久了學生就沒有新鮮感了，慢慢就失去了學習興趣，學生積極性也就沒有了。慕課平臺憑借其優質的師資力量、圖片視頻融為一體、在線實時互動、自由學習自由選擇等優點，就可以增加學生的學習興趣，提升他們的學習積極性，讓他們會更加熱愛大學英語這門課程，提高這門課程的教學效果。

3 大學英語公共課程中慕課平臺的使用策略

3.1 利用慕課平臺，優化課程體系

我國高校大學英語公共課程的授課教師就可以充分利用慕課資源，重構大學英語課程體系，合理選擇英語教材，把與課程相關的慕課資源與課程安排結合起來，將慕課碎片化的特點系統化，從而使得學習者不會盲目的進行學習，使其學習的過程循序漸進，所學的知識環環相扣，能夠有效的利用慕課資源。高校英語教師還可以組建慕課課程篩選團隊，根據本校學生英語實際水平，篩選出與課程教材相關的英語學習資源，分工合作，使本校學生可以真正受益于慕課課程。

3.2 利用慕課平臺來實施教學方式改革

大學英語公共課教師可以利用慕課平臺來實施教學方式改革，利用慕課這一新穎授課形式，把課堂內與課堂外的內容進行調整，教師在課前安排教學任務，讓學生在課堂下學習教師所安排的慕課課程，完成學習任務，另外，教師不再使用課堂時間進行講解授課，而是在課堂上讓學生匯報自己任務的完成情況，然后就課程教材的核心問題與知識點展開討論，鞏固強化慕課的學習內容，使得慕課資源與課程教材雙管齊下，這樣即可以學習課程重要知識點，也可以調動學生的學習積極性，靈活補充學生的知識漏洞，提高學生的學習效率。

3.3 利用慕課平臺，優化考試考核體系

大學公共英語課程授課教師可以利用慕課平臺來優化考試考核體系。首先，教師應平等對待“聽、說、讀、寫、譯”在評價考核中的比重，多角度考查學生的學習成果；其次，教師就學生的課后慕課學習完成情況要給出客觀的評價；最后，在課堂上，教師要注意學生的討論交流，將其作為課堂表現的一部分。綜合以上因素，教師要把學生在課堂上下的過程評價與包含有“聽、說、讀、寫、譯”的期末考試相結合，全方位評價學生，讓學生的英語綜合水平與英語應用能力得以如實體現。

總之，慕課平臺對現代高校教學有著重要的教學輔助作用，但是教師也不能盲目使用慕課，而是應當以自己教學引導為主，慕課平臺教學為補充，利用信息技術的教學優勢，切實提升大學英語公共課程的教學效果。

參考文獻

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