情感教育在內(nèi)科護理教學(xué)中的運用

鄧意志

摘 要：本文闡述了在內(nèi)科護理教學(xué)中運用情感教育，通過運用肢體語言與教學(xué)語言、提高教師的教學(xué)水平、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運用激勵機制激發(fā)學(xué)生情感等方式，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到綜合性發(fā)展，以積極心態(tài)面對今后的工作，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才。

關(guān)鍵詞：情感教育 內(nèi)科護理 教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0191-02

Abstrac：This paper describes the use of emotional education in medical nursing teaching， through the use of body language and language teaching， improve the teaching level of teachers， mobilize the enthusiasm of the students， the use of incentive mechanism， stimulate students' emotion， students' occupation quality and service attitude， stimulate the students' interest in learning， strengthen students' subject consciousness， strengthen the training of the students' ability to improve， make students get a comprehensive development， with a positive attitude to face the future work， the training of nursing talents for the society.

Key Words：Emotional education；Medical nursing；Teaching

情感教育是動員人的內(nèi)在情感，融匯到學(xué)校教育的各個方面，達到提升學(xué)生的精神需求，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需要的一種教育形式[1]。情感教育重點關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀等層面，促進學(xué)生全面發(fā)展、健全成長，它是學(xué)校教育過程的重要組成部分[2]，是一種獨特的教育思想。

傳統(tǒng)的護理教育只重視理論知識的學(xué)習(xí)和操作技能的培訓(xùn)，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)情感的培養(yǎng)重視不夠，以致培養(yǎng)出來的人才不能很好的適應(yīng)護理發(fā)展的需要[3]。在內(nèi)科護理教學(xué)中實施情感教育，依據(jù)內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)要求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生產(chǎn)生新的職業(yè)情感，樹立良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等[4]。因此，情感教育已成為內(nèi)科護理教育改革的一個重要的課題。

1 情感教育的方式

1.1 運用肢體語言與教學(xué)語言

肢體動作、表情往往比語言更容易使人記憶深刻，教師在進行專業(yè)知識教學(xué)過程中，可適當運用肢體語言及豐富表情描述所講內(nèi)容，加深學(xué)生理解與記憶效果[5]。教師授課時應(yīng)著裝干凈整潔，衣著舉止展示護士形象美，同時，運用形象生動、飽含情感的教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力，在這樣一種氛圍中組織學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生熱愛護理事業(yè)，對護士職業(yè)產(chǎn)生神圣感，樹立為護理事業(yè)奮斗終身的偉大理想。

1.2 提高教師的教學(xué)水平

情感是以認識為前提而產(chǎn)生的，教師對授課內(nèi)容應(yīng)熟悉，講解要透徹，獲得的情感體驗也越深刻。因此，為了不斷提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)進行定期培訓(xùn)，提高自身的授課水平，熟練使用先進的教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等多種感官完成學(xué)習(xí)，加深印象，教師在授課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)活動，并采用多種教學(xué)方法和手段，突出重點、難點內(nèi)容，教學(xué)完成后，進行歸納總結(jié)，指定學(xué)生復(fù)述所學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)情感教育的最終目的。

1.3 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在語言上多激勵學(xué)生，在課堂上多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在內(nèi)科護理教學(xué)中也可采用讓學(xué)生上臺講解、角色扮演等多種方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如在講授“肺炎”時，將每班學(xué)生分為4組，由老師制定學(xué)習(xí)目標，小組開展自學(xué)，并制作PPT課件，上課時各組派代表上臺講解，其他同學(xué)補充，最后由教師歸納小結(jié)并完善。學(xué)生在參與教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了主觀能動性， 展示了自己的才能，并在愉悅的氣氛中掌握了知識和技能。

1.4 運用激勵機制

教師在上課前應(yīng)充分分析并了解學(xué)生的特點，課間多與學(xué)生溝通交流，增進師生間的信任，對每一個學(xué)生身上的優(yōu)點和取得的進步，及時給予肯定，不隨意批評指責(zé)學(xué)生，從而使得學(xué)生更容易接受教師的指導(dǎo)和建議。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，應(yīng)強調(diào)情感對護理效果的重要性，并了解到自身心理對工作及學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。

2 情感教育的優(yōu)點

護理工作的特性決定了護生不僅要學(xué)好理論知識、提高操作技能，還需要對所學(xué)護理專業(yè)有一個正確的認識，樹立專業(yè)意識，從而從情感上熱愛護理事業(yè)。同時，護生進入臨床后，各項護理工作要“以病人為中心”，因此，在內(nèi)科護理教學(xué)中實施情感教育，使學(xué)生既要掌握疾病特點，又要樹立“愛傷”觀念，理解、關(guān)心患者，建立和諧的護患關(guān)系。

2.1 提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)態(tài)度

在內(nèi)科護理教學(xué)中將情感教育融入進去，動員人的內(nèi)在情感，使學(xué)生在接受教育過程中實現(xiàn)自身精神需求，滿足自我接受知識的需要，能夠使學(xué)生對于護理職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，樹立良好的職業(yè)道德及職業(yè)態(tài)度，在接受專業(yè)知識教育的同時，提高職業(yè)素質(zhì)及服務(wù)態(tài)度。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法能使護生在教學(xué)情境中，積極調(diào)動自己的情感，加強有意識的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)科護理內(nèi)容繁多、難記、枯燥，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然不能取得良好的效果，采用以情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠更容易更輕松地掌握知識，極大地激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)興趣，

2.3 強化護生的主體意識

在情境教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，把護生從客體位置推到了主體位置，學(xué)生能重新認識自我，并開始適應(yīng)和學(xué)會承擔(dān)新角色，通過“角色轉(zhuǎn)換”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱谠O(shè)計教學(xué)活動中，也是教師學(xué)習(xí)的過程，鞭策教師不斷拓寬教學(xué)思路，改進教學(xué)方法。

2.4 加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。

情境教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，融言、行、情為一體，加強學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感，加強師生交流，在提高學(xué)習(xí)效果的同時，也大大提高了學(xué)生的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力及臨床實踐能力。

總之，在內(nèi)科護理教學(xué)中，結(jié)合情感教育，有效改善了學(xué)生職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生理論知識水平及實際操作能力，使學(xué)生得到綜合性發(fā)展，以積極心態(tài)面對今后的學(xué)習(xí)及工作。

參考文獻

[1] 朱小蔓，鐘曉琳.情趣教育：一種有意義的情感教育探索[J].中國教育學(xué)刊，2014（4）：1-5.

[2] 王平，朱小蔓.建設(shè)情感文明：當代學(xué)校教育的必然擔(dān)當[J].教育研究，2015（12）：12-19.

[3] 韓鋒玉，李淑文，張宏.淺談職業(yè)情感教育在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（1）：00281.

[4] 賀艷寧，張瓊.情感教育在內(nèi)科護理教學(xué)中的作用分析[J].大家健康：學(xué)術(shù)版，2014（1）：380.

[5] 楊曉華.淺談情感教育在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（1）：205.