家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

徐晨靜

摘 要：人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任教師是其父母或者監(jiān)督人。我們每一個人都通過家庭來學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)吃飯。因此雖然說幼兒們走進了幼兒園，開始了新的征程和系統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育，但是家庭教育同樣不可缺失。只有家庭教育與幼兒學(xué)前教育結(jié)合到一起，形成合力，才能幫助幼兒更快、更好、更健康、更全面的成長。

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒教育 發(fā)展

家園合作是幼兒教育工作中的一項比較重要的工作，幼兒園要向家長及時的宣傳先進的教育理念和教育方式，幫助家長建立正確的育兒觀和教育觀，而且幼兒園工作的開展也離不開家長的信任、支持與宣傳。因此在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然趨勢。那么幼兒教學(xué)實踐中，要如何通過家園合作來促進幼兒身心的健康發(fā)展呢？[1]

一、通過家園合作來促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于幼兒的健康成長是非常重要的，好的行為習(xí)慣猶如人生的助跑器，會使一個人走的更遠，站的更高，而不良的行為習(xí)慣會成為一個人成長道路上的絆腳石。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園的教育和培養(yǎng)是不夠的，在家庭中也應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒，實現(xiàn)家園合作，達到家園共育。因此幼兒教育中，幼兒園要借助家庭教育的力量，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[2]

比如說繪本閱讀，對于幼兒來說是一種非常好的習(xí)慣，但是幼兒在幼兒園的時間是非常有限的，幼兒在幼兒園用于繪本閱讀的時間更是有限的，因此幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒家長在家中為幼兒創(chuàng)造繪本閱讀的氛圍，或者與幼兒一起徜徉在書海里。像晚上的時候，家長們要放下手機，拿起書本，與孩子一起閱讀，可以是一個人讀一本書，也可以是家長與幼兒一起討論圖書中的內(nèi)容。就這樣慢慢地讓閱讀深入幼兒的心靈，讓閱讀成為幼兒生活中的一部分，讓幼兒通過閱讀來走向更寬廣的世界。

比如說講文明講禮貌，同樣是一種非常好的習(xí)慣，但是如果幼兒學(xué)前教育和家庭教育不能同步，那么幼兒就無法養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。試想，在幼兒園里，幼兒教師教育小朋友要與其他小朋友和諧相處，要文明用語，但是如果在家里邊，幼兒的父母動不動爆粗口，甚至大打出手，那么幼兒的潛意識里肯定會受影響。因此家長要和幼兒教師一起，共同做好幼兒的行為示范，使其能夠身心健康的成長。

二、通過家園合作來為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園與家庭是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境，也是兩個基本的環(huán)境。幼兒一天的行程基本上也就是從家庭到幼兒園，然后再從幼兒園回到家庭，這兩個環(huán)境對幼兒施加的影響在方向上是否一致，對于幼兒是否能夠健康成長具有重要的意義。我們幼兒教師要積極地與家長進行溝通，要將幼兒階段性的教學(xué)目標(biāo)告知家長，讓家長們?yōu)橛變耗軌蜉^好地達到教學(xué)目標(biāo)而出謀劃策。

比如對于幼兒來說，他們需要通過學(xué)習(xí)一些幼兒故事來形成一定的價值觀念，或者是通過故事來發(fā)展語言能力，那么我們幼兒教師可以將“讓幼兒獨立講故事”作為一個階段性教學(xué)目標(biāo)告知家長，然后讓家長在家中進行針對性的引導(dǎo)。像有的幼兒說話總是斷斷續(xù)續(xù)，需要一定的時間才能完整地說完一句話，那么幼兒家長就要引導(dǎo)幼兒進行一次性的完整表達，連詞成句，連句成篇，提高幼兒的口語表達能力；像有的幼兒非常喜歡看動畫片，那么其家長可以引導(dǎo)幼兒將他們看到的動畫片內(nèi)容講述出來，這樣也可以促使幼兒達到幼兒園的階段性教學(xué)目標(biāo)，而且家長們還進行了因材施教，還進行了個性化培養(yǎng)。

三、通過家園合作來促使幼兒增強自我保護能力

我們都知道，幼兒是家庭的希望，是祖國的未來，幼兒的安全教育刻不容緩。幼兒園會有一定的保障幼兒安全的措施，也會引導(dǎo)幼兒掌握一定的安全常識，像幼兒教師們會通過游戲活動告知幼兒不要給陌生人開門，不能隨便吃陌生人給的東西，不要獨自一人在馬路上溜達；幼兒教師們還會通過模擬演習(xí)的方式，促使幼兒掌握一定的安全常識，諸如發(fā)生火災(zāi)時要用濕毛巾捂住鼻孔，等等。但是家長們也要在日常生活中時時刻刻向幼兒滲透安全常識。像家長們會帶領(lǐng)幼兒到超市進行購物，那么上下電梯時就一定要告知幼兒注意安全，不能在電梯上來回走動，更不能跳躍和攀爬。同時，家長們還要告知幼兒不能隨便亂跑，家長自己也要時刻注意幼兒的一舉一動，不能讓幼兒離開自己的視線范圍。幼兒們的好奇心非常重，他們只是知道好玩，他們的自我管理能力不是很強，不明白其中的危險性，因此家長們要時刻緊繃安全這根弦，促使幼兒形成一定的安全意識，并掌握一定的安全常識。

總而言之，家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互支持和配合。在進行家園合作時，幼兒教師應(yīng)該本著互相尊重、互相了解、互相信任的態(tài)度，與家長耐心、冷靜地進行溝通，爭取得到家長的支持和配合，使幼兒學(xué)前教育與家庭教育能夠同步進行，能夠相互促進，從而使得幼兒在幼兒園與家庭的雙重庇護下能夠身心健康的成長。

參考文獻

[1]轉(zhuǎn)變觀念形成合力健康發(fā)展——幼兒教育中開展家園共育的實踐研究[J].李翠文. 學(xué)周刊.2013（25）.

[2]家園共育——做好幼小銜接的渠道[J].王建玲. 學(xué)周刊.2015（25）.