試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

劉芳

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要組成部分，閱讀能力提高了才能有效的加深對小學(xué)語文的理解能力、思考能力和寫作能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠作為一個很好的補充模式，讓學(xué)生在課堂以下進行學(xué)習(xí)和探索，在多媒體等現(xiàn)代化資源的配合下進行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 翻轉(zhuǎn)課堂 問題 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育所提出的新型的教學(xué)模式，是隨著經(jīng)濟、科技等方面的全面提高以及現(xiàn)代教育模式對學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的要求應(yīng)運而生的。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及使這一種教學(xué)模式變得現(xiàn)實可行，翻轉(zhuǎn)課堂主要的模式有四點方面的翻轉(zhuǎn)：

1.被動和主動的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式為灌輸式的教學(xué)方式，老師在講臺上用自己的專業(yè)知識結(jié)合課本來給同學(xué)們進行講解，然后點名提問或者布置相關(guān)作業(yè)。這種灌輸式的模式缺乏一定的趣味性，學(xué)生在講臺下也容易開小差，而且老師也很難知道清楚了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括理解能力、消耗吸收能力和運用能力。而翻轉(zhuǎn)課堂這種模式就是化被動為主動，讓學(xué)生們根據(jù)智能數(shù)據(jù)題庫先進行自行練習(xí)，然后可以通過云平臺和老師同學(xué)們進行交流。這樣的先學(xué)后教模式，主要是讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來控制學(xué)習(xí)進度。[1]

2.成績和能力翻轉(zhuǎn)

考試成績的好壞有時候并不能真正的檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞，學(xué)生臨場發(fā)揮的能力有強有弱。有的學(xué)生在考試時容易緊張或者因為各種因素，比如生病發(fā)燒以至于沒有考好，或者說有的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識側(cè)重點正好是考試的部分，臨場考試正好對題。所以說考試成績和學(xué)習(xí)能力并不是簡單的劃等號。我們還是應(yīng)該在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，至于考試的發(fā)揮能力，這個可以進行考前輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、考后點評來進行改善。

3.教學(xué)對象翻轉(zhuǎn)

在以往的教學(xué)模式中，教師所面對的是全體學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)能力好的學(xué)霸還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生統(tǒng)一的按照教學(xué)進度而進行授課，這種方式就造成了學(xué)習(xí)的差距越拉越大。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能老師稍微講解一下就能理解和消化，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能就不能完全理解。但是教學(xué)的進度是統(tǒng)一的，老師們并不會因為個別學(xué)生而停下授課，這就會讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理從而導(dǎo)致破罐子破摔。而教學(xué)對象的翻轉(zhuǎn)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強弱來因材施教，有效的避免能力差的學(xué)生跟不上進度。

4.單一向多元化翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，因為師資力量有限，老師的教學(xué)能力也有一定的差別，教學(xué)方式都不盡相同。有的學(xué)生喜歡某某老師的教學(xué)方式而不喜歡另一個老師的教學(xué)方式，但是轉(zhuǎn)班級存在一定的難度，老師們也不可能隨意去根據(jù)學(xué)生喜好隨意變動教學(xué)計劃，這就造成了比較單一的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂模式通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)進行資源共享，每個學(xué)生都可以挑選喜歡的適應(yīng)的老師，或者通過變換老師，從另一個角度來分析問題，這就是教育的單一化向多元化的翻轉(zhuǎn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實施存在的問題

前面我們了解了翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念和特點，知道了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對現(xiàn)代教學(xué)模式所產(chǎn)生的有利影響，不過在具體實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中也是存在一定的問題的，下面我們就來分析一下這些問題。

1.趨于表面化

在具體實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，許多學(xué)校都存在這種問題。因為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是現(xiàn)代化的，有許多教育界的專家學(xué)者鼓勵這種模式，所以很多學(xué)校都開始引用。不過這種引用有時候往往就像東施效顰，只能模仿表面的東西，對深層次的東西未經(jīng)過挖掘和開發(fā)，比如微視頻的制作粗糙、內(nèi)容過于守舊、沒有獨特的風(fēng)格和見解。

2.放羊式的自主學(xué)習(xí)

近些年來，我們一直在致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂也是提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而因為學(xué)生自身的差異化，有的學(xué)生本身熱愛學(xué)習(xí)，他能在實施的過程中，真正的主動的去學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生比較貪玩好動，讓他們自主學(xué)習(xí)的話他們很容易放縱自己表面敷衍濫竽充數(shù)。

3.課堂紀(jì)律管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一味的全是糟粕，我們在引進先進的教學(xué)理念，教學(xué)模式的時候也應(yīng)看到其閃光的，行之有效的一方面。比如課堂上紀(jì)律的管理，在課堂上老師可以隨時的去約束學(xué)生，讓學(xué)生認真聽講，如果一味的放縱學(xué)生，總是強調(diào)自主學(xué)習(xí)，那樣肯定是不切實際的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂紀(jì)律的管理上存在著一定的缺陷，約束力相對不夠。

4.實施難度大

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時老師們的工作量會變的很大，除了傳統(tǒng)的課堂備課以外，老師們還有去制造相關(guān)視頻，盡量優(yōu)化視頻材料。然而老師也是人，也有累的時候，而且隨著現(xiàn)在物價的上漲，老師們也要養(yǎng)家糊口，照顧妻兒老小。以至于不能把過多的精力放在其中。再者對于學(xué)生來說，有的家庭條件并不優(yōu)越，上網(wǎng)和智能手機的應(yīng)用也是一大難題。

5.知識點不全

廣大教育工作者在編寫教材課本的時候會涉及的很全面，也相對難易程度會有所把控，而翻轉(zhuǎn)課堂主要強調(diào)的是自學(xué)能力，有些學(xué)生很容易就習(xí)慣性的跳過一些比較難的問題避重就輕。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

綜上所述，我們了解了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并認真分析了其中的優(yōu)點和存在的問題，那么在具體實施過程中，我們應(yīng)該采取什么樣的措施呢？

1.把表面化的知識進行深入化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，我們在制作微視頻的時候可以進行多方位思考，多角度分析問題，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)揮和想象的空間。在云教學(xué)時進行師生互動，把一些比較難掌握的知識進行充分的剖析。

2.強調(diào)紀(jì)律

因為學(xué)生不在課堂上學(xué)習(xí)，所以紀(jì)律一直是老師們比較頭疼的問題，那么如何有效的解決這一問題呢？筆者認為，一方面要靠平時學(xué)校時老師的諄諄教導(dǎo)，另一方面要靠家長，和家長多進行溝通。

3.克服困難

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，會出現(xiàn)種種困難，比如老師們的工作量會因此加大，許多老師都比較排斥，這就需要學(xué)校有效的配合老師，減輕老師負擔(dān)，老師們也要積極的跟學(xué)校進行溝通。

4.知識點設(shè)計

我們在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該把知識點著重設(shè)置在一些比較難的問題上，簡單的，每個學(xué)生都能理解的東西盡量去省略。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實施過程中肯定會存在這樣那樣的問題，新的模式都需要磨合，這就需要老師、學(xué)生和家長三方之間相互配合，只有這樣才能將其發(fā)揮的更好。

參考文獻

[1]陳玉萍.試論小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中小學(xué)教育，2016（11）.