小學數學課堂練習題的設計研究

平萍

課堂練習是小學數學的一個重要組成部分，是鞏固新知、形成能力、發展思維的有效途徑。小學數學中的練習存在于各種課堂教學中，新課中有練習，練習課與復習課中更是以練習為主，可以說，練習在小學課堂教學中無處不在。提高練習的針對性與有效性是減輕學生負擔，提高教學質量的重要保障；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；練習時學生將所學到的知識在實踐中加以應用，以便教師有針對性地進行訓練和指導。

新課程理念強調：數學來源于生活，應用于生活，學數學是為了更好地用數學。而練習是學生應用數學解決實際問題的很好平臺，練習是學生鞏固所學基礎知識，形成基本技能的一種重要途徑。也是課堂教學的延續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。因此：

一、在設計練習時要講究科學性、有效性，努力做到練習能抓住重點，由淺入深、層層遞進

如，在教學三年級下冊數學廣角“例1植樹問題（兩端都栽）”一課時，我設計了如下四種題型鞏固新知。

1.我會填：

（1）每兩棵樹之間有一張長椅，12棵樹之間（ ）張長椅。

（2）在一條80米長的公路兩邊植樹（兩端要栽），如果每隔10米種一棵，一共有（ ）個間隔。一共需要樹苗（ ）棵。

2.我會選

5路公共汽車站的全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米，一共有（ ）個站點.

A.12÷1=12 （個） B. 12 ÷1+1=13 （個） C. 12 ÷1-1=11（個）

3.我會算

學校的畫廊下面，每隔2米放一盆菊花，從起點到終點一共放了12盆。這個畫廊長多少米？

4.我會用

公告

在一條長60米的河堤一邊栽柳樹。征集設計方案。

把你的方案寫在表格里。

第1題是鞏固學生對間隔和間隔數的認識，和例題的“再現”。第2題是知道全長和間隔求間隔數，是對例題的稍加變式。力求面向全體學生，降低了難度，以選擇題的形式出現。第3題是例題的變式，知道間隔和間隔數，求總長。面向大多數學生。第四題是一道開放式的習題。目的是讓優等生吃得飽。

二、課堂教學中練習設計要注意形式

機械地訓練容易使學生產生厭學情緒，練習的設計應關注學生的興趣，盡量采取形式多樣的練習方式，以引起學生的興趣和注意力。練習的形式是多種多樣的，設計時要努力發揮各種練習的作用，力求形式新穎，難易適度，操作性強，使各種練習相互作用，促進所有學生都能得到發展。別外，練習的設計形式要靈活，不同類型的課設計不同的練習形式。例如：在教學等量代換一課時，我設計了如下課堂練習。

1.換一換觀察了解題意。

請學生換一換、算一算，交流。（課件演示換的過程）

2.比一比

比較一只雞和一只鴨誰重？

看圖，弄清圖意，然后交流匯報。（根據學生匯報課件演示換的過程）

3.算一算

解決圖形中的等量代換問題。

學生試算后匯報交流。課件演示換的過程。

4.解決生活中的等量代換問題。

一張桌子和兩把椅子共120元。一張桌子的價錢是一把椅子的2倍，一把椅子多少錢？

這樣的練習即鞏固了課堂所學新知，又通過課件的演示把抽象的問題變得形象，降低了難度，調動了學生的學習積極性。

三、課堂教學中練習設計還要有層次

整齊劃一的練習不能滿足不同學生的學習需求，同時也不利于所有學生的發展，為此我們在設計練習時要做到層次清晰，因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，使不同的學生在數學上得到不同的發展。另外練習的設計必須要按照由易到難，由淺到深的規律逐步深入。

例如；在教學“2、5和3的倍數特征時，我分別設計了三個梯度的習題，學生可以根據自己的能力自由地選擇不同層次的習題進行練習。

A級：判斷下列各數分別是2、5、3的倍數嗎？并回答是2、5、3倍數的數有什么特征？

AA級：以上各數哪些同時是2、5的倍數，2、3的倍數，3、5的倍數，并說說它們各有什么特征？

AAA級：在下面各題的橫線上填上合適的數，使它們同時是2、3、5的倍數。

4 、27 、3 70、 30。

練習的層次由易到難，這樣的設計，既調動了學困生的學習積極性，又讓那些學有余力的學生吃得飽、吃得好。即做到了因材施教，又讓全體學生都充分參與到數學活動中來，使不同的學生都能在數學上得到發展和提高，都能體驗到學習成功的快樂。

四、課堂教學中練習設計要有效度。有效是練習的根本，富有創意的練習更應是我們的追求

例如：“年、月、日”安排的作業，拓展為探究“年歷、月歷、日歷、中的奧秘”，內容大為開闊，包括了年歷表的種類，掛歷、卡歷等各自的特點，月歷表中的星期與數字的排列規律，二十四節氣知識、傳統節日和重大節日的知識、農歷和公歷的知識，年歷的銷售問題和宣傳廣告的作用等知識。這樣的活動，超出了數學學科的范圍，是多學科、多領域的組合，強調的是綜合素質的提高。

練習是一門科學，也是一門藝術，我相信，只要我們堅持這樣做，我們的課堂練習一定會象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念春風的吹拂下，打開學生心靈的窗扉，使數學百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤學生的心肺，讓學生的情感得到陶冶，讓學生的思維得到發展，全面提高學生的素質和綜合能力，讓學生樂學、愛學數學。