小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用的探究

黃莉

摘要：加強(qiáng)小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用的探究既有利于實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，又有利于改變傳統(tǒng)的小學(xué)《品德與社會》教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文對小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用的意義以及具體措施進(jìn)行了詳細(xì)地分析，希望能夠更好的利用各種課程資源，提高小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：品德與社會；課程資源開發(fā)；綜合利用

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0034-01

課程資源的開發(fā)和利用是我國教育事業(yè)快速發(fā)展的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)利用研究可以拓寬教師的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效的《品德與社會》教學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)《品德與社會》課程資源的開發(fā)和利用，然后在實(shí)踐中總結(jié)開發(fā)利用課程資源的有效措施，最終轉(zhuǎn)變單一的《品德與社會》教學(xué)模式。

1.小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)利用的重要意義

如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，在這樣的背景下，小學(xué)《品德與社會》課程資源的開發(fā)利用具有非常重要的意義，筆者對其進(jìn)行了詳細(xì)地總結(jié)：第一，加強(qiáng)小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用有利于豐富小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使課程變得具有多樣性和趣味性。《品德與社會》教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅局限于書本當(dāng)中，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，然后從多個領(lǐng)域收集相關(guān)資料，最終實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)和利用。第二，小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用有利于豐富小學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的眼界，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等。第三，小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用具有十分重要的意義，當(dāng)教師在拓展課程資源的時候，學(xué)生就會不知不覺地主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者獨(dú)立思考，由此可見，小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)《品德與社會》教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識課程資源開發(fā)利用的重要意義，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)真開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生《品德與社會》的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小學(xué)《品德與社會》課程資源開發(fā)與綜合利用的具體措施

隨著信息化時代的到來，小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教材理論。作為一名小學(xué)品德與社會的教師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，認(rèn)真研究《品德與社會》教材，然后通過各種方式對《品德與社會》實(shí)施課程資源的開發(fā)和綜合利用。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)《品德與社會》教師的經(jīng)歷總結(jié)出了課程資源開發(fā)與綜合利用的有效措施，具體內(nèi)容如下。

2.1 明確課程資源開發(fā)和利用的方向。明確的方向有利于提高《品德與社會》課程資源開發(fā)的效率，因此，小學(xué)品德與社會教師在開發(fā)和利用課程資源之前就應(yīng)當(dāng)制定明確方向。例如，以《品德與社會》教材的編寫為例子，當(dāng)相關(guān)工作人員在編寫這本教材的時候，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究原來的《品德與社會》教材，然后在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和調(diào)整。對于原有教材中沒有明確重點(diǎn)知識或者難點(diǎn)知識的地方，工作人員在編寫新教材的時候應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行彌補(bǔ)或者拓展，從而有效實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)和利用。

2.2 從日常生活著手，開發(fā)利用《品德與社會》課程資源。事實(shí)上，我們的日常生活中無處不充滿了《品德與社會》方面的知識，作為一名小學(xué)品德與社會教師，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從日常生活著手展開《品德與社會》課程資源的開發(fā)和利用。

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)品德與社會教師忽視了課程資源的有效開發(fā)和利用，他們總是拿著教材為學(xué)生講解知識，這種過于依賴教材的教學(xué)方式不利于小學(xué)生思維的拓展以及思想品德的提升。針對該現(xiàn)象，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)當(dāng)從日常生活著手，有效實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)和利用。例如，當(dāng)小學(xué)品德與社會教師在講解《人們在土地上耕耘》這部分知識的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生回憶自己每天吃的食物并通過“這些食物是從哪里來的？”引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生思考一會之后，教師可以為學(xué)生展示精彩的課件，課件中包含了食物的類別、來源等，當(dāng)學(xué)生看到食物來源以后，他們就會深深的感受到食物的來之不易，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。

2.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開課程資源的開發(fā)和利用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時代發(fā)展的重要產(chǎn)物，如今，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個行業(yè)當(dāng)中并且取得了良好的效果。作為一名小學(xué)品德與社會教師，我們也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高自身的綜合水平，然后靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開課程資源的開發(fā)和利用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)孕育著文明》這部分知識的時候，小學(xué)品德與社會教師應(yīng)當(dāng)提前利用互聯(lián)網(wǎng)收集古希臘、古埃及、人類早期生產(chǎn)活動方面的圖片、資料或者視頻，然后全方位地展示給學(xué)生看。通過這種方式，小學(xué)品德與社會教師既活躍了課堂氛圍，又有效實(shí)現(xiàn)了課程資源的開發(fā)和利用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)《品德與社會》課程資源的開發(fā)和利用具有十分重要的意義，它有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)《品德與社會》教學(xué)資源。因此，我們應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，明確課程開發(fā)利用的方向，從日常生活著手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的開發(fā)和綜合利用，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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