淺談初中思想品德課堂教學之我見

袁培忠

摘要：初中思想品德課教學中教師要緊跟時代步伐，及時拓寬信息渠道；打破傳統的“滿堂灌”教學模式，激發學生的學習興趣；引導學生從實踐中探究學習知識，培養學習的主觀能動性；加強訓練，學以致用，努力提高自身綜合素質；加強對學生的學法指導等。

關鍵詞：思想品德課；教學；體會

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0037-01

初中時期不僅是學生個性發展的一個重要轉折時期，還是基礎教育工作的核心時期。學生結束小學時期的生活順利步入初中，開始一個嶄新的變化和成長，同時在這個時期學生的身體發育逐漸成熟，心智、意識形態等會基本定性。由此可以看出初中階段對學生至關重要，而在該階段開設思想品德課程，對培養學生的社會科學常識教育觀念意識、思想品德教育、馬克思主義常識教育、以及培育初中生豐富的心靈、理性的開放思維都具有重要的意義。那么，在當前的新課程理念下如何上好初中思想品德課，筆者結合自己的教學實踐，談幾點體會。

1.教師要緊跟時代步伐，及時拓寬信息渠道，補充新知識

當今，隨著世界的發展日新月異，人類已經進入了知識、信息量與日俱增和信息技術廣泛應用的時代。為了適應素質教育的要求，思想品德課程教材編寫的內容已經基本跟上了時代的步伐，與此同時，也要求思想品德課的老師把握時代脈搏，緊跟時代步伐，及時拓寬信息渠道，補充新知識，有效引用新材料、新事例，闡述新情況，把思想品德課上好上活。具體而言，教師要認真參加教育主管部門組織的繼續教育學習，不斷更新知識結構，適應現代社會發展對思想品德課程的要求；通過教育培訓學習，不斷提高思想品德課教學效率，熟練掌握和運用現代先進教育技術為教學服務，如：視聽設備、網絡資源、計算機等多媒體工具；時刻反思自己的教學行為，將自己塑造成為具有創新精神的研究型思想品德課教師。

2.打破傳統的“滿堂灌”教學模式，激發學生的學習興趣

在新課程改革下，教師由單一的知識傳授者的角色轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者，學生成為課堂教學的主體。這就需要教師在思想品德課教學過程中，打破傳統的“滿堂灌”教學模式，轉變為以學生為主體、師生互動、激發學生學習興趣和創新能力的教學模式。而要講活思想品德課，激發學生的學習興趣和求知欲，筆者認為在日常的教學中，首先做到嚴中有愛，讓學生喜歡，多鼓勵和欣賞學生，結合學生的特點、課本理論知識、社會熱點知識等設計一些學生比較容易感興趣的話題，讓學生感覺到思想品德是一門有趣而且好學的課程，進而激發學生對思想品德課的學習興趣；其次，在教學中通過設疑解疑、生動形象的比喻和形象的漫畫來激發學生學習的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑。”，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，才能有所進取；初中思想品德教材內容有些理論知識較為抽象，可以把闡述抽象理論同形象化進行有效結合，使抽象的理論增添感情的色彩，從而激發學生的興趣；例如，漫畫不僅具有形象、生動和幽默的特點，還包含著豐富而深刻的道理，使人深思，在思想品德課教學中有效運用形象的漫畫會使學生情趣盎然，增加學習興趣。

3.積極引導學生從實踐中探究學習知識，培養學生學習的主觀能動性

探究學習知識，是從學科領域或者現實生活中選擇和確定主題，在教學中設計一種類似于科學研究的情境，通過學生自主能動地發現問題、操作、調查、搜集和整理信息、表達和交流等探究活動，獲得知識、技能、探究精神和創新能力等。初中思想品德教材的內容大多數都來源于生活，因此，教師在初中思想品德課程的教學中也要回歸生活，且根據教材的內容特點積極引導學生從生活實踐中體會、感悟、探究思想品德課給他們傳達的道理，提高學生學習的主觀能動性，從而促使學生形成良好的思想品德。

4.加強訓練，學以致用，努力提高自身的綜合素質

要提高初中思想品德課教學實效，課前充分備課是其重要保障，同時，課后鞏固也不容忽視。對學生而言，上課能夠認真的聽課，但課后不能及時消化和鞏固所學知識，也會出現教學效果不佳的現象。學得快，忘得也快。因此，學生在課堂上聽懂了，課后要再進行一些典型習題訓練和花費時間進行知識搶記，運用趁熱打鐵的方法進行復習顯得尤為重要。通過課后的鞏固和訓練，不僅能夠使得學生牢固地掌握好所學知識，還可以提升學生的學習能力，拓展和延伸所學知識；不僅能夠培養學生的做題能力，知識運用能力，還有利于提升學生的自學能力和綜合素質。

5.加強對學生的學法指導

作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。在日常的工作實踐中，我們除了對教法的研究以外，還要重視對學生學法的探究。筆者經過多年的教學實踐和探索得出以下幾點啟示：一是具體指導學生運用所學知識解決問題的方法和步驟。第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”。第二步，讀材料，抓關鍵詞句，確定“主題、中心、方向”（一個或多個）。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點”（一個或多個）。第四步，組織答案，再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：即：為什么？（原因）怎么樣（意義或影響）？怎么辦（措施方法）？二是通過典型訓練題的典型示范作用具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了科學有效的解題方法和技巧，才能感受到學習的樂趣和動力。