淺談如何培養小學生課外閱讀興趣

李和雁

摘要：培養學生課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑之一。語文課堂教學所提供的學習內容，由于受到時間和空間的限制，無法滿足學生學習語文的需求，因此，作為語文教師應該以課堂教學為基點，從學生的實際出發，有目的有計劃地延伸到課外閱讀，讓學生在書的海洋中去積累語言、親近母語，陶冶情操。

關鍵詞：課外閱讀；方法；個性選擇

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0041-01

要讓學生在課外能廣泛閱讀，教師必須加強對小學語文課外閱讀的指導，激發學生閱讀的興趣，引導其養成良好的閱讀習慣，是課外閱讀成為學生內在的需求。教給學生閱讀方法，讓學生真正享受到讀書的快樂，從而提高學生的語文素養。下面結合自己的實踐，談談自己的一些粗淺的看法。

1.開展豐富多彩的課外閱讀活動，使之樂讀

“興趣是最好的老師。”只有先培養學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣，激起學生的閱讀興趣。那么如何激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動的暢游書海呢？

1.1 開展讀書活動。閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，每月開展一次讀書活動，如“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、 “詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓學生匯報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。選出同學們都感興趣的文章，讓學生來讀一讀。還可以推薦有趣的書，讓學生可以通過別人的讀書找到自己的興趣所在。

1.2 辦讀書剪貼報或專題小報。做剪貼報既能集閱讀、編輯、繪畫、書寫于一體，還能反饋學生的閱讀情況，教師可以及時總結鼓勵，提出努力方向。還可以調動家長和孩子一起辦相關主題的小報，這種親子共讀，更能增強孩子課外閱讀，查閱資料的興趣。

1.3 展示交流，評說生趣。當學生的課外閱讀興趣被激發以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的信息反饋，可以采用交流展示的方法或召開讀書活動，讓學生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風俗、自然。

2.教給學生基本的閱讀方法，使之會讀

要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

2.1 精讀為主。精讀有兩層意思：一是讀得精細，“纖屑不遺”（葉圣陶語），二是閱讀所得精粹，做到“發揮盡凈”（葉圣陶語）精讀是閱讀的最高形式，是最有價值的閱讀。對有些課外讀物，教師可指導學生精讀，讓學生細細品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學習作者譴詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達到積累知識，掌握方法的目的。對小學生而言，對教科書和教科書有關的書都應精讀，如學習了課文《賣火柴的小女孩》讓學生再讀《安徒生童話選》，學習了課內的古詩，又讓學生自讀課外同題材的一些古詩，或者熟讀《唐詩三百首》也是培養學生閱讀興趣的好做法。

2.2 讀寫結合。閱讀的目的和成果都體現在表述之中。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，學生的閱讀興趣也就不言而喻了。

3.注重學生個性選擇合適的書籍，揚長避短

魯迅先生曾經告誡過青少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應該廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。

3.1 選擇書籍要適合學生個性特點。善于發現學生個性特點，并根據學生的個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：對積極上進、理想遠大、熱愛科學的學生，要給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關聯的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓小學生在閱讀中產生興趣就可以將“被動”變成“主動”。

3.2 選擇與現實生活比較貼近的書籍。小學生由于視野還不開闊，生活經驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向小學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。比如說可以為小學生訂閱《少年文摘》、《兒童文學》、《少年智力開發報》等。

學好真正的語文，就必須課內外兩條腿走路，要充分利用語文課以外的廣闊空間，這是學生進行語言學習和語言實踐的大課堂。蘇赫姆林斯基也說過“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。作為小學語文教師必須重視小學生的課外閱讀狀況，沖破課本與課堂的約束和限制充分利用現實生活中語文教學資源，優化語文學習環境，形成課內外有機結合，切實提高學生的課外閱讀能力。如果我們要實現我們心中的教育理想，使我們的學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始。