小學(xué)語文寫作教學(xué)

朱應(yīng)秀

摘要：寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語文水平。可以說，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文寫作；技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0078-01

寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語文水平。可以說，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。可是縱觀我們的語文教學(xué)，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費(fèi)了大力氣，然而總是不能體會(huì)到成功的喜悅。筆者就多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

情感和興趣是教學(xué)中最重要的心理素質(zhì)，是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓罚谑莾?yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。

在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種寫作情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，誘發(fā)其思維力，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫作的主動(dòng)性品質(zhì)。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我總是讓學(xué)生來選擇自己喜歡的話題，可以寫人、寫景或者可以是身邊的動(dòng)植物等。

要想提高學(xué)生的興趣，如果僅僅滯留于封閉的課堂，學(xué)生的思路是無法打開的，我們應(yīng)該開展各種豐富多彩的活動(dòng)來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的求知欲以及寫作的需要和寫作技巧的掌握等內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。我曾組織過演講比賽、小隊(duì)即興寫作比賽、小組板報(bào)比賽；曾帶領(lǐng)學(xué)生們參觀學(xué)校、觀察花草形態(tài)。這些豐富的活動(dòng)不僅拉近了師生間的距離，同時(shí)也培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。作為學(xué)生，往往對(duì)此視而不見，聽而不聞。這是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為作文要寫就寫大事，對(duì)生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于這樣，老師一要引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)每天生活中的樂趣。如“每日一憶”的寫作訓(xùn)練，想想什么事可以挑選出來寫；二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學(xué)生知道只要對(duì)自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如：“做作業(yè)抄別人的‘被老師批評(píng)是壞事，但使我認(rèn)識(shí)到做人要誠實(shí)；放學(xué)，我與人打架”，老師的教育使我明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗(yàn)真實(shí)的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

3.培養(yǎng)合理的寫作方法

3.1 滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)其中的寫作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來。”在交流時(shí)，有的學(xué)生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說了。一位學(xué)生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了。”還有的學(xué)生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。”… …看來孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長相特點(diǎn)；既能說出動(dòng)物的樣子，還能說得有條有理。

3.2 擴(kuò)展課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從不放過任何一個(gè)能寫作的機(jī)會(huì)。讓作者的筆拋磚引玉（當(dāng)然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚(yáng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，當(dāng)我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。他看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學(xué)生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文百花園二時(shí)，有一篇兒童詩《小雨點(diǎn)》，詩歌充滿了童趣，孩子們會(huì)讀會(huì)背以后，我鼓勵(lì)他們：“小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個(gè)詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。”洋洋的詩：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。”甜甜的詩：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。”……孩子們沉浸在當(dāng)詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進(jìn)行，都是在讀課文中進(jìn)行，在不知不覺中進(jìn)行。“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個(gè)有血有肉的人，從寫文寫話做起。