中學英語教學中漢語的使用

蔣先娟

摘要：英語課堂教學中適時的使用漢語的教學方式，不僅能改變課堂氣氛，而且還能增強英語教學的實效性。本文結合英語教學的實踐，分析了在初中英語的教學階段，實行全部英語的教學方式的弊端。并將嘗試探究在英語教學中，如何有效的在不影響學生學習掌握英語語言的前提下，并能對英語課堂教學有所幫助下使用漢語。

關鍵詞：中學英語；漢語；教學方式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0081-01

“教學有法，教無定法”。這廣為流傳的一句話告訴了我們在教學中應當選擇合適的教學方法，使其更好的發揮其作用，而教學方法的選擇是需要每一位教師仔細琢磨的。在英語教學中，有部分教師認為英語課堂應當給學生創造完全的英語語言氛圍，因而倡導在教學過程中教師應當完全使用英語引導學生學習這門外語，建立無漢語課堂。然而，在初中的英語教學實踐中，從以下幾方面我們不難發現，完全使用英語的語言教學并不能很好地完成教學任務并達到預期的目標。

1.初中學生英語能力現狀

同年級初中生的英語能力差異較大。初一少數學生的小學沒有接觸過英語這門外語，對英語是什么還是毫無概念，如若一接觸到英語便就是整堂課聽不懂的語言，看不明白的單詞，這些學生有可能很快對英語喪失興趣或積極性。還有一部分學生雖然小學開設了英語學科，但在他們眼里小學的主課是語文和數學，從而他們主觀上不重視英語這門學科，最后導致了這部分學生的英語基礎相對薄弱。若在初中的英語課堂上使用完全的英語教學，會使以上類型的孩子們覺得英語的學習吃力、困難。如果在英語教學中，能適度的使用漢語，無論是沒有接觸過英語的還是英語基礎相對薄弱的學生，在英語課堂中都可以參與課堂活動。這樣可以兼顧學困生，也可以提高課堂的有效性，特別是在初一年級，英語教學一定要使用簡單易懂的英語，遇到有難度的英語內容可以配以圖片、聲音和漢語解釋， 但需要教學生如何正確發音，讓孩子對陌生的單詞產生初步印象，有利于學生今后對相關知識的掌握和理解。

2.英語教師的現狀

英語教學需要教師有很扎實的教學能力。新課改以來，英語教材的更換相對頻繁，這就不僅需要英語教師較強的英語專業知識及適應能力，還需要教師不斷的更新知識與信息，這樣也更有利于學生英語語言素質的全面提高。但是部分中年教師對于全部的英語教學可能會覺得力不從心。而一些年輕教師在教學經驗也有所欠缺，全部的英語教學過程中，可能使用的英語句子不夠簡單易懂，他們可能會用很長的句子去解釋一些簡單的單詞或詞組，反而會導致學生不易理解知識，進而產生更多的困惑。

如果在英語教學中適時的插入適量的漢語，中年教師則可以運用自己充足的教學經驗，根據自己的學生實際情況，對所教的英語教材進行適當的改編，再采用讓學生熟練易懂的教學方法，學生學習英語的效果則事半功倍。年輕教師可以用簡單的英語去解釋較易解釋的單詞或句子，如unhappy= not happy， 也可以用漢語直接解釋出較難解釋的句子或單詞。這樣既可以提高課堂效率，也可以減少基礎較差的學生對英語學習的懼怕心理。

3.英語語言中的語法教學

學習英語是為了讓孩子會正確使用這門外語，任何一個語言都擁有的自己的語法組成規律，即大家所說的語法知識。語法知識通常是比較生硬無趣的，需要學生去記憶的。如果教師上課時全用英語去解釋一個新的英語知識點，務必會使不少學生感到難以理解和把握。如專業名詞“條件狀語從句” ，如果直接把Adverbial clause of condition 呈現給學生，絕大多數初中生是無法直接理解它的意思的，就算給學生附加一個例句，如We couldn't finish this work if you didn't help us，很多學生應當也不能說出它是條件狀語從句。教師在此時，如果適當的用些漢語解釋，再列舉些相關例句，讓學生感知進而理解這一語法現象將會簡單很多。

4.英語指令的傳達

課堂教學中不可避免的就是教師給學生明確的指令，讓學生明白該做什么、怎么去做。英語課堂更需要教師給出明了的指令。一些簡單的指令如：“Stand up”， “Sit down.” “Open your book.” 教師用肢體語言或者是圖片、影音等就可以讓孩子迅速明白教師所要表達的意思。但如果教師說出一句比較難理解或生單詞、詞組的英語指令時，如“ Match the main idea with each paragraph.”教師應當通過什么方式讓學生去理解這句話呢？用肢體語言或簡單的英語句子翻譯去解釋main idea和 paragraph，這樣既費時費力，也無法讓學生明確掌握。如果在這種情形下使用漢語翻譯，如PPT中對相應的英語單詞、詞組或句子用漢語進行備注，學生能夠通過漢語直觀的理解意思，而這種方法，從某種意義上說也是英語教學中的漢語使用。教師在初次使用學生陌生的英語指令時，可以先放慢語速說一遍，讓孩子思考下，如果學生沒有反應教師可再緩慢地重復一遍英語指令，接著再給予相應的漢語翻譯。在之后的英語教學中，再次需要再次使用該指令時，若多數學生仍沒有理解，教師可重復使用上述的方法，直到教師發出這個英語指令，學生就能做出正確的反映或回答，真正意義上達到讓學生在不知不覺中學會聽英語并使用英語。

實踐證明，教師在英語課堂教學中采用中英結合的教學方式，教師需要時刻關注學生的課堂反應，并能夠適時的使用漢語，這種教學方法能夠幫助學困生對英語的理解與學習。當部分學困生想發言但是卻無法說出正確或流利的英語時，少量漢語的使用可以提高他們學習英語積極性。少量的漢語提示還能幫助學生學會傾聽、發現、交流等，讓學生成為課堂真正的主人，再加上教師靈活調節的各種教學形式及教師的積極鼓勵，學生的英語學習最終會有較大進步?？傊谥袑W英語教學中應用何種更切實有效的教學方法，還有待于教師未來的長期實踐與探索。