淺談加強小組合作學習打造小學數學高效課堂

邸宏

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0112-01

我國《小學數學新課程標準》總體目標中明確指出；學生應該經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程；會有條理地思考問題，在討論問題的過程中，能夠辨別結論的共同點和不同點，在與他人交流的過程中，能進行簡單的辯論；體驗與他人交流，解決問題的過程，能初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。 我認為，將小組合作學習這種學習方式運用在小學數學課堂中將是實現這部分目標的最佳途徑。

小組合作學習這種形式雖然重要，卻又存在著諸多的問題，那么正確開展小組合作確有撥云見日的作用，那么怎樣開展小組合作學習呢？

1.科學分組、科學分工實現小學數學高效課堂

我認為小組合作學習中，教師要以尊重學生、遵照自愿的原則，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組，一般4人一組為宜，具體分組形式有以下兩種。

1.1 根據成績分組。這里有兩種分組法：第一種，由學困生、學優生雙向選擇，可選擇能幫助你的同學或你愿意幫助的學生。其優點在于能發揮學生的自主性，學生積極性高，能促使較好的學生帶動學困的學生，幫助他們共同進步。第二種，把學困生與學優生各自分組。其優點在于教師能根據各組能力和特點，提出不同的要求，便于教師分層教學，學習的效果比較明顯。

1.2 根據內容分組。例如：數學課對某一個問題持不同看法，可以有兩種不同的分組方法；第一種持同一種看法的分成一組，進行討論，說說想法。其優點在于能充分調動學生的積極性，讓學生投入學習，使討論層次加深。第二種持不同看法的學生分成一組進行相互的辯論，最終一方說服另一方，站在同一立場上。其優點在于學生討論的熱情高漲，都愿意表達自己的意見來說服對方。

2.明確任務與標準，實現小學數學高效課堂

分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

3.把握內容與時機，實現小學數學高效課堂

合作學習強調集體力量和個人責任，充分發揮小組內成員的主體性，但必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，遇到有討論價值的內容，及時組織學生進行合作學習，讓合作學習成為需要，而不是為了走形式而進行合作學習。例如，在五年級下冊《圓錐的體積》這一課中，我先讓學生做好兩個同底等高的圓，把握時機，根據內容的需要，引導學生通過量一量、說一說等小組活動的方式，幫助學生討論總結出圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的結論，并很輕松地推導出圓錐的體積公式。

4.合作探究與學習，實現小學數學高效課堂

每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。 還要讓學生在合作中互相學習，學會收集，學會表達，學會討論，學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，要求學生做到三聽：聽發言；聽出要點；聽后思考自己的見解。

5.積極評價與量化，實現小學數學高效課堂

在學習中，教師一定要進行及時、有效的評價，對于學生思想中的閃光點，教師要積極鼓勵，并給予高度的正面評價。而觀點中的缺陷，教師要敏銳地感受到，引導學生，使學生及時發現問題，積極進行調整，從而減少合作學習中的盲目性，提高合作活動的效率和成功的可能性。同時，還應重視對學生學習方法的指導，讓小組有意識的說說學習策略，并進行適當評價。其三，注重評價中的激勵意識，一次無意識的表揚，遠比十次批評更有效果，所以教師要多表揚，少批評、甚至不批評。

為了是小組合作學習的評價更加量化，可以制作小組合作評價量表，包括個人評價和小組加分，教師評價，以及評價標準，這樣有利于培養學生積極參與小組合作的興趣。

總之，小組合作學習是需要不斷地努力，不斷地完善，擁有了完美的小組合作學習，我們小學課堂中的老師和同學將如沐春風；利用小組合作，讓我們的小學數學課堂成為高效課堂。