淺談班級管理的策略

劉麗紅

摘要：班級管理是幼兒園管理的基礎(chǔ)，是幼兒園管理的核心。好的管理方式，必定會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班集體。幼師是整個班級活動的管理者、組織者、引導(dǎo)者。也就是“火車”的車頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好幼師，怎樣扮演好自己的角色，成為孩子的引路人，成為家長的知心人呢？

關(guān)鍵詞：愛心；責(zé)任；觀察；傾聽

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0200-01

1.“有愛心”是首要

教師要面向全體，真正從學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面去關(guān)心他們，深入到孩子中去，關(guān)注他們的言行。在工作中，我體會到師愛會給孩子產(chǎn)生積極、樂觀的情緒，尤其是對那些膽小、內(nèi)向的、語言表達能力較弱的孩子，老師更應(yīng)該傾注全部的愛，用愛去溫暖孩子的心田。我們班中有一個這樣的孩子，他剛來的時候，每天不跟任何人接觸，平時上課注意力不集中，回答問題的時候總是把頭垂得低低的，聲音很小。偶爾做錯了題，便大聲的痛哭。小朋友們都不喜歡和他玩。我看在眼里，急在心里。后來我每天在他面前蹲下來，和他說說話，摸摸頭，拉拉他的手，和他一起玩玩具、做游戲。漸漸地慢慢地他就變了。我發(fā)現(xiàn)他總是甜甜地對著我笑，總是喜歡圍在我的身邊。在一次游戲中，他還能主動幫助同伴收拾玩具，我立刻在小朋友面前表揚了他。還要求其他的小朋友向他學(xué)習(xí)助人為樂的好品質(zhì)。從此。他漸漸地有了改變，同伴們也開始喜歡他了。其實每一個孩子在成長過程中，都渴望得到老師精神鼓勵。即便就是一句簡單的話語，也會讓他有很大的進步。

2.“責(zé)任”也重要

幼師必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感。因為她的工作直接關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到幼兒園的生存與發(fā)展，關(guān)系孩子的未來。于是我每一天早早來到幼兒園，開窗通風(fēng)，為迎接每一名幼兒做好準備。比如：“小紅，你好！感冒好了嗎？老師想你了。”“欣欣，慢點跑，到老師跟前來，讓老師抱抱你。”“碩碩，和奶奶說再見，要做一個懂禮貌的孩子好嗎”，短暫的交流，就拉開了班主任一天工作的序幕。珊珊的爸爸因患重病，不能按時接送，從孩子可愛的小臉上看到了憂傷，看到了不快，作為班主任，我除了給珊珊更多的愛以外，還主動和珊珊媽交流，反饋孩子的在園表現(xiàn)，同時，和全班孩子一起來關(guān)注珊珊，關(guān)心珊珊，讓孩子有了歸屬感。雖然見不到長期在外治病的爸爸，但她在這個快樂的班集體里一天比一天快樂，她親切地說：“我有好多哥哥姐姐，弟弟妹妹，他們對我可好了。”聽到孩子真心的話語，讓我感到很欣慰。

作為幼師，不僅要照顧好個體，更要面向全體，要把陽光灑向每個孩子的心田。從細處著手、從小處著眼，關(guān)愛每個孩子，關(guān)注孩子的每時每刻，讓孩子健康快樂成長。

3.注意觀察

做好幼師工作要在一個“細”上下功夫。面對全班孩子，要有個全面客觀深入細致的了解，每個孩子所需要的情感溝通方式是各不相同。做為教師要做到勤思考、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決，特別班級安全工作更要細致入微，不能有絲毫麻痹大意。了解孩子情感需求，并采取相應(yīng)的方式去和他們進行溝通與交流。記得有一次，我上語言課時，班上的孩子們都在專心致志地聽我講課，坐在前排的小軍和小明打鬧起來。于是，我就請他們拿著凳子到課室后面坐，過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)小軍坐得特別端正，也認真地聽我講課，于是我就請他回到自己的座位繼續(xù)上課。而此時小明卻使勁地搖凳子，發(fā)出“嘭”、“嘭”的響聲。全班小朋友都在看他，有的孩子向我報告，“老師，他很吵。” 我對孩子們說：“我們暫時不去理他，看看誰的紀律最好？”孩子們又安靜地畫畫。這個倔強的男孩自己滾在地上撒野起來，一下又站起來踢桌椅，嚇得班上的孩子四處奔跑。我就對他說：“踢吧，你繼續(xù)踢。”他又踢了幾下。過了一會，他平靜了下來。我問：“還要踢嗎？”他說：“不踢了。”于是我單獨請小明到課室外面去談心。我說：“對不起，我想不到原來你是那么地愛學(xué)習(xí)，我剛才沒有讓你回座位聽課，是我做錯了。”我發(fā)現(xiàn)小明慚愧地低下了頭。我的話還沒說完，小明看著我鞋上、褲子上的腳印難過地留下了眼淚、緊緊地抱著我對我說：“劉老師，對不起，我錯了，我以后上課會好好聽講。”在日常工作中，教師不僅要容納孩子們的天真，也要容納他們的錯誤，合理的運用表揚和批評，引導(dǎo)孩子取長補短。讓師愛的暖流融進他們的心中。

4.善于傾聽

當孩子與你說話時，不管在什么時候，不管說的內(nèi)容多么幼稚、無聊，我們都應(yīng)該全神貫注的去聽。特別是當你面帶笑容地用眼睛注視著孩子，他會感覺到老師對他講述的內(nèi)容特別感興趣，他便滔滔不絕地把想說的話全說出來。我在聽的過程中，用“嗯、哦、然后、這樣啊”如此的語言作應(yīng)答。有時我還根據(jù)孩子講的具體事情或表揚、或出主意，給與他們積極的回應(yīng)。通過傾聽，孩子們感受到教師對他們無比的關(guān)愛。比如：一天下午，孩子們都在安安靜靜地畫畫，只有小軍沒有畫，班主任王老師走過去輕聲地問“小軍，怎么了？哪里不舒服，告訴老師？”“老師，不好意思，我尿褲子了，別給小朋友說，很丟人的。”小軍答道。“好的，老師幫你。”

作為幼師，對待班級工作不但做到細致入微，更要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對待孩子的教育達到曉之以情，動之以理，達到和風(fēng)細雨、潤物細無聲的教育效果。教師更要潛心學(xué)習(xí)，立德樹人，用高尚的道德情操和過硬的本領(lǐng)去感染、激勵孩子，要堅信“一份耕耘，就有一份收獲”。只要以人為本，關(guān)心、愛護每個孩子，多一些寬容與理解，多一些技巧與策略。我們一定會收獲希望，收獲精彩！

參考文獻：

[1] 萬晶晶，周宗奎.國外兒童同伴關(guān)系研討停頓.心理開展與教育，2002，（3）.

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[3] 幼兒教育學(xué).人民教育出版社，1987，（11）.