基于MOODLE平臺的英語教學交互系統開發與應用

李瑞超

(西安翻譯學院 翻譯研修學院，西安 710105)

0 引言

目前，英語教學存在教學內容枯燥、教學形式單一、互動交互性差、教學效果受限等問題，亟待教學改革，而信息化技術的普及和應用，使基于計算機的網絡化教學成為一種主流趨勢，其突破了教學的時域和地域限制，交互性成為其最顯著特性，如何通過多元的教學情景、在線教學資源、師生及生生之間的交互作用，完成知識的快速更新、構建及積累是化解傳統英語教學問題的關鍵，為此，交互性設計成為英語網絡教學的終端的關鍵。而MOODLE作為一種開源教育軟件，擁有強大的交互功能，通過自由組合的動態模塊可為學生創設開放、互動的教學環境，具有教學模式多樣性、協作交流全面性、教學過程的全程跟蹤性等優勢，且建構主義理論、二語習得理論、交互理論是其應用的理論基礎，這些可為交互性教學提供有效支撐，契合了英語教學改革的需求，針對此，基于師生、生生、學生與教學內容之間的多重交互目標，將MOODLE多重教學功能引入英語教學之中，通過二次開發完成了交互性教學系統的設計與實現，可更好的指導教師開展在線課堂、促進學生自主性和個性化學習。

1 系統功能模塊設計

基于MOODLE平臺的英語教學交互系統以多種動態模塊為核心，通過各種插件類的工具實現不同功能[1]，系統主要面向管理員、教師、學生等三類用戶群，管理員通過權限、資源管理等為系統提供運行支撐，而教師與學生則通過課程規劃、內容設計、在線學習與測試完成教與學的目的，基于不同主體的需求，應該具備以下功能：

1.1 管理員功能

系統管理員擁有最高級別的權限，主要負責教學系統的運營與維護、教學環境創建及優化等，可設定用戶使用權限、錄入和管理用戶信息，進行課件創設審批，對在線課程資源、文本課件、教學信息及系統公告進行相關操作和管理，并對系統功能模塊進行擴展設計、增刪和修改、軟件更新與安裝等。

1.2 教師功能

教師作為系統的主要使用者，可根據自身的登錄使用權限進入系統，編輯、下載和上傳課件資源，組織和開展在線教學活動、查看教學進度、與學生進行互動交流，對學生進行測評、成績統計和管理，并據此調整教學方法和內容，制定更完善的教學計劃和方案。

1.3 學生功能

學生可根據系統設定的權限，在線查看、閱讀和學習教學資源，下載、上傳學習資源，進行課程學習、討論和測評等互動，并根據需求對個人信息進行修改和管理等操作。

2 系統的總體設計方案

2.1 開發工具及環境

在英語交互性教學系統開發中， MOODLE平臺自身功能尚無法滿足應用需求，為此，需要對MOODLE平臺的二次開發，該平臺可支持Linux或Windows操作系統，但Windows系統搭建WAMP(Windows+Apache+My SQL+PHP)架構會影響系統穩定性，且系統負載過重內存分配不均，容易引發崩潰問題[2]，而基于Centos或Unbuntu系統搭建的Linux系統，易于操作簡單、運行穩定，能夠更好的發揮MOODLE平臺的功能性，為此，服務器端采用Ubuntu作為服務器端的操作系統。而且，因為MySQL為MOODLE平臺既定的數據庫形式，其與Apache及PHP的融合應用性較好，所以，選用MySQL數據庫，并以ADODB接口完成對數據庫層的方位，以支持多種系統、具有開放性代碼的Apache來架設Web服務器，在PDT(eclipse PHP development tools)環境中采用PHP開發語言進行服務器端動態頁面的設計，由此，在LAMP(Linux+Apache+My SQL+PHP)技術框架下來搭建系統環境。

2.2 總體架構設計

英語教學交互系統作為一種網絡教學輔助工具，其利用MOODLE平臺資源、功能多樣性，采用面向對象程序的方法，以B/S(瀏覽器/服務器)三層分離模式、使用高內聚、低耦合模塊化結構設計方法[3]，搭建了系統的整體框架，系統主要功能均集中在服務器上，客戶端只需要安裝一個瀏覽器即可經由WebService實現與數據庫的數據交互，簡化了系統的開發與維護，且因為應用邏輯在中央服務器上，系統對于硬件要求較低，用戶可以使用不同的網絡操作和數據庫系統，系統結構如圖1所示。

圖1 系統的總體框架

表示層是面向用戶的應用層，是客戶端用戶與系統進行交互的關鍵支撐，利用Ajax技術完成IE、Firefox等瀏覽器的開發和安裝，基于CSS、HTML語言對頁面進行靜態修飾和圖片、文字、音視頻的超文本鏈接，并使用javascript增加頁面的動態功能[4]，該層中用戶可根據需求發送請求，并獲取數據反饋虛擬性；業務邏輯層是系統業務流程處理的核心所在，是教學數據交互的關鍵，在需要對系統功能進行增刪及擴展設計時，可通過相應接口的修改，來完成系統的模塊化更新、完善和服務；數據層主要用來存儲用戶信息、課題數據、交互數據、作業題庫等數據，將其封存為不同類型庫，用戶在發送數據請求時，該層可以根據調用方法和參數類型的差異，通過ADODB來完成對MySQL、SQL Server等數據庫的訪問，并將獲得數據反饋給業務邏輯。

3 系統模塊功能的設計與實現

基于MOODLE平臺為支撐的英語教學交互系統是基于校園局域網或互聯網，通過簡單的操作界面即可為管理員、教師及學生提供各類功能，系統中，教師可制定教學規劃、組織教學活動，通過文本、網頁形式編寫課程資源，采用URL進行資源的外部鏈接以實現課程資源的在線呈現[5]，學生可查看、下載教學資源，選擇課程進行自主學習、測評，管理員可進行系統的維護和管理，創設交互式教學環境、管理課件資源及用戶信息等，系統功能流程如圖2所示。

圖2 系統功能流程

(1)獲取用戶權限：用戶權限判定是英語交互系統各功能操作的基礎，本文采用一個權限判定函數，通過獲取其上下文環境來判定用戶是否具有“Moodle/site:config”的權限[6]，相應代碼為：

$context=get_context_instance(CONTEXT_SYSTEM)；

require_capability('moodle/site:config',$context)；

而且為了確保系統應用環境的安全性，在權限判定之外，使用if(!empty($delete)andconfirm_sesskey()){}來判定用戶登錄權限的合法性。身份驗證過程中，不同用戶進入系統登錄界面，輸入賬號和密碼，程序獲取該數據并將其存儲在臨時變量中，對用戶輸入的數據進行判空操作，讀取用戶的權限信息，通過檢測用戶名，與系統中的用戶表進行核對，將獲取的核對結果存儲至臨時數據集中，根據該數據集中的值即可判定用戶是否為權限用戶，若為空則為非權限用戶，若數據集中存在信息，則為權限用戶，可進入各子模塊進行系統管理、課件資源設置、交互式教與學等操作。

(2)管理員模塊功能：MOODLE平臺采用的是模塊化結構，這為系統功能模塊的增加、修改和擴展設計提供了便利條件，管理員可根據實際需求通過活動模塊插件的添加，來實現對系統維護、課件管理、用戶權限分配和交互式教學環境的創設等功能，系統的操作頁面由主題、Block、XHTML構成，管理員可利用block進行頁面功能的擴展，使用主題來設置頁面的字體大小、布局風格、字體大小，并以XHTML控制頁面控件顯示和隱藏內容，而且，還可通過“用戶——賬戶——添加新用戶”、“用戶——權限——權限設置”[7]來實現用戶的添加及權限分配。

(3)教師模塊功能：教師可以在系統中設置教學活動、管理個人信息、上傳和管理課件資源，通過HTML編輯器在線編輯文件資源，更新、增刪、修改課件內容，課件資料添加時，可從Request對象封裝的數據中讀取請求信息，并將獲得的請求信息存儲至相應的臨時變量中，待系統進行審核，審核成功后，讀取請求信息，驗證當前各變量的當前值，判定是否符合添加條件，若通過驗證，則以各變量為參數，通過業務邏輯層的調用實現對數據庫的寫入操作，并對該寫入數據的操作返回值進行判斷，若該值為true，則表示添加的資源信息已經插入到相關模塊，添加操作成功，相反，則表明資源添加失敗，系統將根據所得信息向用戶反饋信息。同時，因MOODLE平臺自帶的課程管理功能無法對學生在線學習的時間進行有效管理，PHP腳本語言在長時間執行某些語句時存在不足，為此，可將用戶退出時間插入數據庫中，與其登錄時間進行對比獲取在線時間，并在服務器運行腳本檢測session的活動狀態，以精準計時。

(4)學生模塊功能：利用MOODLE模塊化結構優勢，在已有插件模塊的基礎上擴展相關功能，學生可根據管理員分配的權限登錄系統進行可見選擇、交互性學習、作業測評、互動交互等功能操作，設計中，在不修改MOODLE平臺核心代碼和模塊的基礎上，在擴展功能模塊基礎上，通過交互式插件來完成課程設置和交互學習等功能，進入課程設置界面點擊“編輯功能”，增設一個activity以添加課件資源，下拉菜單設置課程內容、測評內容、學習課時等內容，點擊“保存”按鈕，即可為學生創設交互性學習環境，提供在線查看、選擇和學習課件資源的功能，并可進行作業測評，生成成績報告，以ODS、Excel或純文本格式導出和下載。

4 系統的應用分析

4.1 課程創設應用

管理員登錄英語教學交互系統，可點擊網站管理，在下拉菜單“課程——添加/修改課程”中創設課程，如圖3所示，在“現代大學英語”課程中，課程類別選擇“外語學院”，課程首頁顯示的風格設置為主體格式，同時，可以設置課程資源的文本大小為8 MB，超過該規格的課件將無法上傳，設定課程開放的內容、時間和密鑰，如此無權限的用戶則無法登錄系統，且為實現小組的交互式教學，在“組模式”中可設置彼此無法看見或可看見的“分隔”或“可視化”小組，完成此基本設置后，便可進入課程設置編輯模式，根據需求進行資源的增刪操作，在“主體格式”下拉列表中可增設“互動交流、課程討論、測評等活動模塊，其中，互動交流則可通過wiki實現，課程討論可通過BBS、email、在線聊天方式實現，測評功能則可通過問卷調查、作業完成等實現。

圖3 課程創設

4.2 教學資源和活動設計應用

教師根據分配的編輯和應用權限按教學規劃來設計教學活動或教學資源，可以英語聽、說、讀、寫等為內容章節，可點擊“一個活動或資源”選項，彈出如圖4的對話框，在每個章節中都設置相應教學活動內容及課程資源項目，根據英語教學的需求，教學活動可設置教學測評、調查問卷、互動交流、課件討論等活動，而課程資源項目則主要word、PPT 及音視頻教學資料上傳，添加URL模塊創設一個課程資源的web鏈接，以實現對網絡環境中英語教學文件、圖片等連接的自用應用。

圖4 添加一個活動或資源窗口

5 結束語

教與學的交互性是英語網絡教學的關鍵要素，針對師生、生生、學生與教學內容之間的交互性需求，在建構主義理論框架下，搭載MOODLE平臺的模塊、插件等資源的優勢性，構建了一種英語教學交互系統，該系統基于擴展性要求以B/S為架構支撐，融合校園聚聚網和互聯網的便捷訪問性，教師可實時更新、上傳、管理課件資源并組織各類教學活動，由此，以豐富的教學資源、多元的教學活動、簡化的操作界面，讓學生通過瀏覽器的裝載即可進入系統進行在線自主學習、課程討論和測評，延伸了英語教學范圍，真正發揮了網絡教學的優勢性，系統具有良好的應用前景。