智能手機上的英語詞匯鎖屏移動學習軟件設計

楊文革

(陜西國防工業職業技術學院 基礎課部)

0 引言

移動學習指的是學生的學習不會受到教室空間的限制，其能夠利用網絡等多種方式隨時隨地的獲得學習資源[1]。智能手機屬于大學生在日常生活中使用較為普遍的移動通信設備，其中包括多種軟件類型，但是如果不具有移動鎖屏學習軟件，那么鎖屏功能對于學習來說并沒有什么用。手機解鎖時間比較短暫，但是此動作每天要重復多變，所以通過此時間為學生提供英語學習的機會，這也是移動鎖屏學習軟件的理念。

1 移動學習和單詞鎖屏

移動學習指的是學習人員隨時隨地根據智能移動終端設備獲得教育資源的學習方式，其和傳統學習方式并不相同，移動學習具有分散性、移動性、零碎化及間斷性的特點。單詞鎖屏屬于通過全新記憶理念創建的高校全周期智能記憶的單詞學習軟件，其使用全周期艾賓浩斯記憶引擎，能夠有效提高學生的記憶效果[2]。其通過科學自動化的智能復習，獨特的鎖屏記憶方法，能夠保證單詞能夠長期使用和記憶。

單詞鎖屏在英語詞匯學習中的使用主要包括：其一，打開手機中已經安裝的百度助手軟件，在搜索欄中將單詞鎖屏輸入進去，之后系統就能夠對其進行自動搜索，然后在手機中下載。單詞鎖屏安裝之后單擊手機界面中單詞鎖屏，之后將應用系統打開，點擊界面中的設置，在下方尋找鎖定鍵，根據提示進入到下一步，手機鎖屏界面就會出現單詞，利用流暢的手勢操作，就能夠進入到單詞鎖屏聯系中。其二，用戶能夠利用設置項設置鎖屏壁紙，從而為用戶在記憶單詞過程中提供視覺中的美感[3]。可以利用單擊菜單中的設置項看到解鎖方式、學習計劃等，利用單詞鎖屏記錄及單詞本的功能，就能夠看到最近的解鎖次數及復習情況。其三，在手機中安裝單詞鎖屏軟件，并且設置鎖屏界面，就能夠根據軟件功能實現具體學習任務的設置。以自己的實際情況設置單詞和學習計劃，可以每次鎖屏設置五個單詞完成解鎖任務，那么長期以往單詞積累就會不斷增加，此種長期堅持下去效果就會更加明顯。

2 英語詞匯鎖屏移動學習軟件的設計

2.1 實現教學目標的設計

本文所設計的軟件能夠通過學生空余的時間有效提高學生的學習效率，首先可以通過英漢詞典模塊及屏幕啟動過程中實現單詞的推送。然后通過微視頻模塊對自己所掌握的單詞進行強化，最后利用復習模塊中的VIP技術強化單詞，提高學生詞匯學習的效率。

2.2 分析學習對象

本文所設計的軟件主要是以在校大學生為重點，因為大學生對于英語具有較強的需求，因為其英語水平不同，所以本文所設計的軟件具有四六級、大學英語、托福、雅思等詞匯，從而滿足不同水平學習人員的需求[4]。另外，因為大學生都已經是成年人，其學習心理都已經成熟，能夠充分調節自身行為，以自己所設置的時間復習。那么本文所設計的軟件也能夠通過自身需求提醒自己進行復習。

2.3 學習情境

傳統移動學習系統環境中的方式都是結合支持及裝備環境實現，但是現代移動學習環境主要包括多種類型，本文在設計過程中主要是使用裝備、服務及支持的環境結合實現設計，也就是學生能夠通過智能手機的使用在設計學習活動過程中對手機資源進行學習，在本文所創建的學習環境中，學習軟件能夠通過英漢詞典模塊中的詞匯進行學習，并且還能夠將陌生單詞融入到生詞本中，還能夠通過鎖屏模塊推送詞匯[5]。另外，學生還能夠利用微視頻模塊學習提高詞匯記憶。最后，利用復習模塊中的系統對學生安排聯系。英語詞匯鎖屏移動學習軟件的功能架構,如圖1所示。

圖1 英語詞匯鎖頻移動學習軟件的功能架構

2.3.1 鎖屏模塊

鎖屏模塊在設計過程中的主要目的就是使學生在開啟猴急屏幕鎖的時候是系統能夠根據學生在設置模塊中設置英語詞庫及詞匯出現的順序，為學生推送英語詞匯，在學生打開手機的時候，手機的屏幕就會亮，在這個時候學生就能夠拷打軟件屏幕鎖，這個屏幕鎖界面和傳統界面基本相同，但是本文所設計的屏幕鎖中添加了英語詞匯，學生在點擊其他區域的時候，此英語詞匯中文意思就會展現，如果學生覺得此詞匯并不熟悉，那么就能夠將此詞匯添加到生詞本中，便于今后的復習。為了能夠對學生手機正常使用功能不影響，此軟件屏幕鎖是以系統屏幕鎖基礎實現的二次開發。英語詞匯鎖屏的方式,如圖2所示。

2.3.2 英漢詞典

為了使學生實現自主學習，能夠要求學生自主選擇學習內容，在此模塊中學生能夠查詢詞匯的解釋，如果此詞匯是學生覺得非常重要的，那么就要將其在生詞本中添加，那么就能夠保證生詞本中的詞匯能夠被學生學習，以此有效提高學生的學習效率。英漢詞典的展現方式,如圖3所示。

圖2 英語詞匯鎖屏的方式

圖3 英漢詞典的展現方式

2.3.3 微視頻

以工作記憶及雙重編碼理論為基礎，使用兩種記憶編碼回憶知識點較為簡單。那么在實現系統設計過程中要通過文本方式展現，還能夠通過微視頻記憶詞匯[6]。微視頻指的是通過教師對詞匯進行全面的講解，主要包括詞匯的主要結構和來源，其中每段微視頻的時間一般都有五分鐘左右。系統利用利用學生在選擇詞庫的設置，自動將對應的微視頻對學生進行推送。因為考慮到流量，系統對學生推送的微視頻能夠在在線模式中觀看，也能夠下載到本地中觀看，從而學生就能夠在連接物聯網之后將視頻到本地下載，便于離線時候的觀看，以此能夠節約流量及成本。以下為選擇詞庫單詞查詢的主要代碼：

printf(" ");

Dictionary *mydic=[[Dictionary alloc] init];

[mydic readFile];

char a[100]={};

char *getUserinput=a;

char b='0';

char c='0';

while (1)

{

printf("1.漢譯英 2.英譯漢 ";

scanf("%c",&c);

getchar();

if(c=='2')

{

printf("1.繼續查詢 2.退出查詢 ");

scanf("%c",&b);

if(b=='1')

{

getchar();

printf("請輸入單詞: ");

scanf("%s",getUserinput);

getchar();

NSString *input=[[NSString alloc] initWithFormat:@"#%s",getUserinput];

NSString *strenToch=[mydic EnglishToChainese:input];

if(strenToch==NULL)

{

NSLog(@"查詢成功");

}

else

{

2.3.4 復習模塊

此模塊在設計過程中的重點就是生詞本中詞匯的設計，使學生能夠對陌生的詞匯進行學習，在默認情況中的詞匯并不難，如果學生沒有答對詞匯，那么就會增加詞匯的難度。主要是通過英譯漢單選題進行聯系，在學生選擇答案之后系統就會將正確的答案反饋給學生，并且在選項下面充分展現詞匯的中文含義、用途和例句，其中的每個題目只能夠一次選擇，在選擇之后要通過相應的策略對詞匯進行處理[7]。一次性的重復不能夠使學生將此詞匯長時間的記憶，學生在答錯時候就會導致相應詞匯重復在生詞本中。對于相同詞匯只有學生連續幾次都能夠答對才能夠將其刪除，這個時候學生都已經基本掌握將此單詞進行掌握。由于條目不分組，就會使全部的生詞在同個隊列中，導致學生缺乏興趣及自主性，所以就要將學習進度及時告訴給學生。在此模塊中，學生能夠隨時隨地對生詞本中詞匯的數量及已經掌握的詞匯數量進行查看。以下為復習模塊設計的主要代碼：

-(NSString *)ChineseToEnglish:(NSString *)ch

{

int index=0;

NSArray *arr=[_mydic allValues];

for(int k=0;k<[arr count];k++)

{

NSString *sv=[arr objectAtIndex:k];

NSArray *sa=[sv componentsSeparatedByString:@"@"];

for(int h=0;h<[sa count];h++

{

NSArray *sm=[[sa objectAtIndex:h] componentsSeparatedByString:@";"];

for(int g=0;g<[sm count];g++)

{

if(g==0)

{

NSArray *arrs=[[sm objectAtIndex:g] componentsSeparatedByString:@"."]

if([ch isEqual:[arrs lastObject]])

{

index=k;

goto RST;

}

else

2.3.5 設置模塊

不同學生性格、知識、興趣等方面都不同，那么為了能夠將軟件的個性化學習充分的展現出來，此模塊要求學生能夠根據自身實際情況設置詞匯推送順序及范圍，還能夠刪除列表中的詞匯。詞匯推送主要是根據字母或隨機的方式進行展現，其默認情況下是隨機推送[8]。因為假如以字母推送的話會使學生在對詞匯學習的過程中相互的混淆，從而就提高了記憶負擔。但是，辨別混淆是一種詞匯記憶的主要途徑，那么就建議學生在最初進行學習的時候使用隨機推送，之后使用其他方法推送[8]。并且，學生還能夠根據自身實際情況設置復習提醒的時間。

3 總結

目前英語教學還存在多種難關，國內英語教學正在朝著良好的方向出發，不管是教師努力，還是使用科技，都對英語教學產生了一定的影響，熟練使用手機軟件，實現英語學習的高效性，是現代社會的主要發展趨勢。本文就設計了智能手機中的英語詞匯鎖屏移動學習軟件，最后通過對此移動學習軟件的使用調查中表示，此軟件能夠創新傳統學生學習情況，充分利用學生空余時間學習，提高了學生的學習效率。