“互聯網+”時代背景下大學生創新創業教育改革探析

陳彩彥

(西安翻譯學院 工程技術學院，西安 710105)

0 引言

進入新世紀以來，伴隨著互聯網+、云計算、大數據、人工智能及創新創業等逐漸推廣與普及，有效推進了傳統行業和互聯網進行深度有效融合，各產業在不同程度上煥發出新的活力，極大提升了整個國家的的創新力和生產力。2015年3月5日國務院總理李克強在政府工作報告正式強調“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等相互之間深度融合。2015年12月16日，國家主席習近平在浙江烏鎮第二屆世界互聯網大會上發表演講指出：“網絡空間是人類的共同空間，各國應該加強溝通、擴大共識、深化合作”。“互聯網+”、“大眾創業，萬眾創新”等國家戰略已成為全社會關注的熱點和焦點。

1 目前我國高校大學生創新創業教育發展的現狀

我國高校創新創業教育始于1998年，經過20年的發展，高校創新創業教育引起了政府的關注，從中央到地方都在積極倡導創新創業教育，設法營造良好的創業氛圍。同時，目前大部分地方高校的創新創業工作還處在摸索階段，主要表現在創新創業意識不強、積極性不強、參與度不高、缺少創新基因、創業成果與自身專業聯系不緊密。但一些高校已經形成了具有一定影響的創新創業教育模式：首先是以中國人民大學為代表的“第一二課堂結合”模式；其次是以黑龍江大學和北京航空航天大學為代表的“專業創業教育機構推進”模式；再次是以武漢大學和復旦大學為代表的“綜合”模式。相比較而言，起步較晚的一批新建本科院校和民辦院校創新創業教育是近幾年才開始實施，在探索創業教育轉型發展中雖然也取得了一定的成績，但依然存在著很多問題，尤其是各級政府沒有針對民辦院校學生創業的有效機制。

2 互聯網+時代背景下，我國高校大學生創新創業教育面臨的主要挑戰

我國高校創新創業教育與西方發達國家相比起步較晚，但近幾年發展較為迅速，尤其在模式構建、理念探討、人才培養計劃等方面都有了明顯提升，而一批新建本科高校創新創業教育起步更晚，面對國家創新驅動發展戰略的政策，雖然努力在培養創新人才，但還存在一些不適應之處，面臨著一些問題和挑戰。

1) 目標定位的挑戰。目前很多高校對轉型發展的創業教育認識理解不到位，創新創業教育理念跟不上時代發展需求，視野不夠開闊，思想較為保守。在地方高校創業教育轉型發展的政策下，在傳統就業思維慣性下，對創業者的創新意識、企業家精神及地方政府政策的把握等不夠重視。

2) 模式構建問題。高校創業教育轉型發展在開展過程中面臨的挑戰：一是無系統的頂層設計，較多的模仿國外高校創業教育模式；二是校內校外教育聯動性不強，在一定程度還處于相對封閉環境之中，尚未建立創業教育產學合作的有效機制。

3) 專業化面臨的挑戰。目前我國高校新建地方高校實現專業化面臨三方面挑戰：一是缺少學科支撐；二是師資匱乏；三是專業教育教學法的困惑。

3 互聯網+時代背景下，我國高校大學生創新創業教育改革發展的對策

1) 做好創新創業教育的移動互聯網的有機融合。在大數據及互聯網高度發達的現代社會，無論從頂層設計到具體組織、實施和執行者，充分利用現代互聯網技術，把創新創業教育思想和理念貫穿到互聯網，將互聯網技術充分運用到課程體系建設、教學手段提升、考核評價方式改革等方面，逐漸達到創新創業教育與互聯網技術有機融合。

2) 建設優秀的雙師型師資隊伍。我國高校創業教育由于剛剛起步，還處在摸索階段，在隱含著強大需求的同時也面臨著很多問題，如人才培養目標，創新教育的定位，雙師型教師等，對于雙師型教師而言，要其不斷擁有創新創業方面的學術背景，而且還要有豐富的實踐閱歷和創業經歷。我們很多教師是從學校結束自己的學習生涯，步入學校工作，自己沒有創過業，造成了創新師資的嚴重不足，學校是教與學的過程，教是非常重要的環節，那么這類教師將成為我們高校創新創業教育的重要制約因素，從這個角度上講，要充分發揮教師管理的政策導向和傾斜，將調整教師的傳統管理方法，應該從教學課堂實踐教學等環節設計與指導、科研成果、創業項目等方面考核教師。

3) 提供創業教育服務保障。創業服務保障是高校創業轉型發展的根本保障。主要包括課程平臺、競賽平臺、實踐平臺等學校各類創新創業教育平臺，通過平臺提供相關創新創業信息服務；鼓勵學生積極參加創新創業競賽；開展大學生創新創業系列講座，探索和挖掘適合自身發展的的創新創業教育服務保障體系。

4) 做好大學生創新創業教育實踐平臺建設。大學生創新創業知識體系形成主要渠道來源于課堂理論學習，普遍存在對創新創業網絡實踐平臺建設和投入不夠重視或沒有得到應有的普及，例如創新創業大賽、創業項目申報、校內外項目孵化平臺等，而這些平臺可以運用互聯網辦事，進行網上項目申報、審核、項目孵化等功能，真正做到陽光、公平和透明，并且省人省時又省力。同時利用“平臺+項目”、“互聯網+專業”及“競賽+孵化”等平臺優勢，以“產教融合、創教融合、學科融合”為理念加強專業內涵建設，以創新開放思路對接移動互聯網產業經濟發展，最大限度為學生創新創業訓練提供物質條件和理論指導，提升創業項目的成功率，使之逐步走向成熟，走向市場，并成功創業。大學生創新創業的實踐平臺,如圖1所示。

圖1 實踐平臺平臺結構圖

4 深化大學生創新創業教育改革和發展的主要途徑

1．建立轉型發展創新創業教育合作共同體。提倡建立校企合作的深度合作，如師資共享、資源共享、技術和人力的相互支持。

2．提供轉型發展創新創業教育籌資體系。創新創業教育實踐性強, 涉及范圍廣，項目類型多, 需要足夠的經費保障，單獨靠學校的資金，還是遠遠不夠的，需要校方通過社會贊助、企業贊助及校企合作等各種渠道，進一步拓寬經費渠道，為創新創業教育項目提供強大的資金支持。

3．建立創新創業教育的有效機制。成立學校創新創業教育委員會，協調學生處、教務處、招生就業處等多部門協同其工作，建立創新創業教育平臺，聘請投資家、創業家等對其進行指導。

4．開創創新創業教育研究。開展創業教育研究是創新創業質量保障體系，開展學術研究總結培養規律，集聚大量學科專家，深入開展創新創業教育的有效模式，保證創新創業教育的質量。

5．加強雙師型教師建設，開展“教師+”活動。新階段創新創業教育，最薄弱的環節之一是缺乏雙師型教師。最有效直接辦法可將現有的創新創業專業教師，通過跨學科學習、企業掛職鍛煉、訪學深造和自主創業等激勵機制，快速提升創新創業類雙師型教師，同時也可邀請企業界精英、校友等社會成功人士作為創業導師，指導學生參加各種創新創業競賽，實現創意作品，為創業團隊提供多方面的支持。

6．充分利用移動互聯網，大力建設各具特色的創新創業

教育平臺，如建立“創+”、“X+實驗室”、“X+創客空間”、“i-Center”，為學生和老師提供創新創業場地和網絡平臺支持，搭建互聯網平臺下創新創業教育的良好生態。

在“互聯網+，大眾創業、萬眾創新”時代背景下，我國高校的創新創業教育目前還處在理論探索階段，創新創業教育面對與互聯網之間有效融合、課程體系建設、機制保障、師資隊伍、實踐平臺等問題亟待我們不斷研究和實踐。正式基于這一觀點，在互聯網+時代，充分利用移動互聯網，努力將創新創業理論教學和專業實踐相融合，理論與實踐齊頭并進，使學生越來越重視和接受自身創新意識的培養，越來越看重個人興趣和專業的有效融合，為新時期我國高校大學生創新創業教育體系建設提供理論指導，對推進高校創業教育轉型發展具有重要的理論和現實意義。