淺談英語小班教學的優勢和教學策略

黃磊 袁曉

【摘要】隨著素質教育的推進和中小學教學改革的深入，小班教學已經在一些城市和學校興起，受到學生和家長的歡迎。本文結合自己的教學實踐，簡要探討英語小班教學的優勢和教學策略。

【關鍵詞】小班教學；教學策略；優勢

【Abstract】with the promotion of quality-oriented education and reform in education， small class teaching has been rising in some cities and schools， and is welcomed by both parents and students. the author offers a proposal concerning the advantages and teaching strategies of small class teaching.

【Key words】small class teaching； teaching strategies； advantages

【作者簡介】黃磊，袁曉，佛山市南海區信息技術學校。

隨著素質教育的推進和中小學教學改革的深入，小班教學已經在一些城市和學校興起。目前，從小學到高中，不少學校都開設了小班教學的國際班以滿足越來越多的學生出國留學的需求，筆者所在的學校也開設了實行小班教學的國際班。因為英語學科注重聽說讀寫的訓練，小班教學更能讓每個學生參與和練習，有利于學生思維和實踐能力的培養，是學生發展的需要，也是社會發展的需要。本文主要結合自己的教學實踐，簡要探討英語小班教學的優勢和教學策略。

一、小班教學的概念

從教學組織的形式看，小班教學是指一個教學班學生數量較少。小班教學是在歐美等發達國家普遍推行的一種教學組織形式。在中國，教育部規定小學為40至45人，中學為45至50人。國內外一項“視野與文化”的研究表明：小班一般不超過25名學生。超過25人的班級，教師的教學就不能面面俱到，容易在課堂上顧此失彼，超過的人數越多，顧不到的學生也就會越多。而英語的小班教學可以使傳統的教學模式改變，可以讓每個學生真正參與到英語學習實踐中。

我校的新西蘭留學項目從2012年至今已走過了第六個年頭，國際班因為對學生入學成績和家庭經濟條件等有較高的要求，每屆的班額一直控制在25人以內，所以所有課程的教學都是以小班化進行，也為筆者做小班教學相關的調查研究提供了樣本。

二、小班教學的優勢

英語課程的教學目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，提高學生的聽說讀寫各項技能。小班教學讓教師能更好地關注到每個學生；使教師和學生之間、學生和學生之間能夠有足夠的互動和交流；使每個學生有足夠的機會參與聽說讀寫的訓練。

1.小班教學有利于因材施教。因材施教是指教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合不同學生特點的學習方法有針對性地教學。學生存在著個體差異，這種差異體現在智力發展水平和發展潛力上，從而會形成不同的學習習慣和學習層次。以我校的國際班為例，一個班二十人左右，入校的英語成績參差不齊，英語基礎差別巨大，學習能力也差別巨大。入校英語好的同學，卷面100分可以拿80、90分，而差的卻離及格線都有一定的距離。如果按照傳統的教學方式，講授統一的教學內容，勢必會導致有的學生“吃不飽”而有的學生則“吃太撐”的狀況出現，而小班教學便于老師深入了解每個學生的實際情況、學習需求和學習能力。在備課和上課時，教師有針對性地制定教學計劃和教學方法，對不同學生提出不同的教學要求。

2.小班教學有利于課堂互動。英語課堂實際上就是一個互動的場所，通過教師與學生之間、學生與學生之間語言、行動上的交流，來完成課堂的教學，達到教學的目的。在小班教學中，每個學生在課堂上所占有的時間大為增加，按照一節課25人45分鐘計，生均占時近兩分鐘，是50人班級的兩倍（有些班級還不止50人）。師生之間、生生之間有更多的時間進行更加充分的討論交流和互動。

（1）師生互動。在小班教學中，教師面對的學生更少了，教師對每個學生的關注度高了，教師提問學生的頻率也增加了。例如有的老師上了一定年紀，一個班動輒5、60人，一個學期課上完了，學生都還沒認全，而現在小班教學，學生人少好認，老師有更多的時間關注到每一個學生；學生感受到了老師的關注，也會更加主動地參與到課堂上來。同時，每個學生回答問題、接受指導的機會也增加了。師生互動讓教師更好地了解學生，有利于建立融洽的師生關系，促進課堂教學效果。在國際班課堂里，每堂課都能給予每位學生至少一次單獨發言展示的機會，這讓學生能保持學習的緊張感，也能讓教師了解學生的聽課效果。

（2）生生互動。所謂生生互動，就是相對獨立的學生個體之間的互動，學生們在學習過程中互相促進、互相推動，有利于提高學生學習的主動性和積極性；有利于提高學生收集信息的能力和分析信息的能力；有利于培養學生的協作精神和創新精神。

筆者通常采取小組學習和合作學習的方式，學生以小組形式圍坐在一起，一起朗讀課文和單詞，思考問題，討論問題。每個學生要輪流成為小組代表進行發言和匯報，發表自己的觀點和看法。小組成員之間互相交流和幫助，有競爭也有合作，這樣使學習的過程更加愉快和緊張，學習效率也相應提高。同時老師可以掌控好每個學習小組的進度，并及時給予指導。

3.小班教學有利于學生實踐。實踐是知識轉化為技能的關鍵，是提高英語水平的關鍵。英語的聽說讀寫都要通過反復操練才能提高，然而課堂的時間非常有限，大課堂更是沒有太多時間留給學生練習，也不能照顧到每個學生，久而久之就變成了“啞巴英語”。

小班的學生在課堂的參與和實踐性都空前提高。一方面，由于班級人數少，學生活動范圍就得以擴大，座位的形式可以非常靈活，可以讓學生們三五成群小組討論，或者兩兩配對互助學習，或者獨立思考。另一方面，老師也不再局限于講臺，而是可以來到學生中間，參與學生的討論，及時給予他們幫助和指導，為他們解答疑問。這樣的課堂環境有利于組織各類型的課堂操練和課堂展示，各種游戲和競賽，形式多樣的課堂活動提高了學生的學習熱情和積極性，讓學生在課堂上能夠深入實踐，教師能及時掌握學生的學習效果并且及時糾正錯誤。

三、小班教學的策略

1.分層教學。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。教師在承認學生差異的基礎上，把他們劃分成多個群體，制定合理的教學計劃，運用科學的教學方法，才能體現出分層教學的效果。

筆者根據學生的學習水平和差異，把學生分成不同的層次和等級；在教學和考核方面，對不同層次的學生有不同的要求。在備課和上課時，根據不同學生的學習需求和接受能力，制定不同的教學內容，設計好針對不同學生的教學目標，使各層次的學生都能夠實現教學目標。例如針對新入校的國際班高一級的同學，我會按照中考的英語卷面成績把學生劃分為60以下、60-80、80-100三個水平群體，在統一授課完基礎教學內容之后，分別給三個不同水平的學生群體講授適合他們的額外內容；在課后，也可以給不同水平群體布置不同的作業，教師也有更多的時間和空間來對學生進行單獨輔導。

2.合作教學。合作教學模式的特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關系，教師要努力創設民主的課堂教學氛圍；尊重學生、愛學生，允許他們有不同的想法，在學習上有選擇的機會，鼓勵與眾不同的疑問等。形成以學生為中心的、生動活潑的、民主的學習環境。

在國際班課堂中，小組學習是合作學習最常用的方式。小組學習的趣味性和參與性很強，能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓課堂變成學生的課堂，讓他們的英語能力得以運用。小組學習一般是兩人或是四人，可以是討論小組、競賽小組或互助小組。在教師布置學習任務之后，小組成員之間明確分工，各司其職，每個人都不可替代。同時小組內要有一個組織能力和學習能力強的學生擔任小組長，負責督促和檢查各位組員的學習進度，帶領整個組完成既定的學習目標和學習任務。小組學習任務完成以后，教師根據小組任務的完成情況來進行評價，小組成員也要根據各自在任務過程中的表現相互評價。教師要努力創設民主、尊重、開放的學習環境，對學生們進行鼓勵和及時表揚，并對學生們的不同見解和結論持包容的態度，最大限度調動同學們參與課堂與學習組活動的積極性。

3.活動教學。活動教學，特點是讓學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。語言作為一種交際工具，必須由人親自去操作才能有所進步。因此在課堂中，就需要組織各類活動來讓學生操練這個語言工具。活動教學就是要讓學生參與進來，成為活動的中心。筆者通常組織討論、競賽、角色扮演、游戲等不同形式的活動，讓學生的耳朵豎起來、眼睛轉起來、嘴巴舌頭動起來、手寫起來，開展聽說讀寫的訓練，讓學生運用所學語言來進行交際和交流，激勵學生嘗試，啟發學生思維，完成課堂活動任務。

四、結語

小班化是社會進步和教育發展的一個必然趨勢，對于英語教師而言，如何適應和應對小班教學，是一項挑戰，也是提升課堂教學能力和水平的一個機遇。就教學公平和教學效率而言，小班教學無疑對學生是有百利而無一害的。筆者也仍會繼續在國際班的小班教學中不斷摸索、鉆研，以期探索出更高效合理的教學策略，讓學生學有所成，順利達成出國留學的愿望。

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