素質教育觀視角下的小學數學競賽

陳昕燁 張婷 郭超

摘要：新課改以來，素質教育觀已深入人心。于是，小學數學競賽活動成了素質教育的對立面。有的人認為教育教學是人才培養的基礎，要確保教育落實到每一個學生身上。然而數學競賽被多數人認為是面向少數尖子生的活動，所針對的學生范圍過小，無法真正實現教育意義，實則不然。本文將從小學數學競賽活動在素質教育中的作用、意義以及教學實踐中小學數學競賽活動的實施策略進行陳述，淺談小學數學競賽與素質教育的關系。

關鍵詞：素質教育；數學；競賽活動

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0003

一、小學數學競賽活動的特征

由于小學數學競賽活動具有基礎性、趣味性、超前性和競爭性這四大特征，所以小學數學競賽活動在一定程度上對提高全民數學素質能起到積極作用。眾所周知，數學是一切學科的基礎，加之小學數學競賽活動的特征也奠定了它在素質教育中占有的重要地位。

1. 基礎性

數學競賽雖都具有較強的競賽性，但是它所考查的內容并沒有超越數學知識教學大綱的要求。小學階段所接觸的競賽知識的內容均源自于書本，在正常情況下所強調的是課堂難點以及要求學生發散思維的部分，所以在一定程度上，小學數學競賽活動依然具有基礎性，只是相對而言基礎性程度較強。

2. 趣味性

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則非凡強烈。”小學數學競賽活動滿足了學生的這種需要，在新奇有趣的知識和巧妙奇異的解題方法面前，學生被數學所展示的神奇魅力所吸引，探索和求知的欲望被最大限度地調動起來。在求解過程中，經歷百思不得其解的困惑后得到茅塞頓開的驚喜，能更大程度地激發出學生鉆研數學的濃厚興趣和解決疑難的渴望。

3. 超前性

小學生最早接觸到的超越課本的內容基本都來自于數學。小學生數學競賽不僅是對小學生數學能力的培養，且還能為學生數學能力的發揮提供絕佳的舞臺。組織小學生參加競賽便是為積極探求知識的學生構建發揮才智的場所，在這個地方，學生能夠不被課本限制，從而打破常規、質疑權威、實現創新，有助于促進學生將自身的天賦與聰明才智發揮到最大程度，進一步提高學生的數學能力。

4. 競爭性

現代社會的快速發展讓我們也必須跟著發展起來，且優勝劣汰、適者生存的社會事實要求我們在競爭中不斷提高自身素質。因此教育重視競爭能力的培養要做到從小學生做起，讓競爭成為伴隨學生成長的一個要素。小學數學競賽顧名思義就是小學數學競技比賽，在這樣的競技比賽中往往每個人都是強者。小學數學競賽活動正是為學生提供了競爭的機會，能極大地激發學生奮發向上的精神，培養他們追求真理、克服困難和百折不撓的思想品質。

二、數學競賽活動是數學教學中必不可少的一部分

任何學科知識的學習都是螺旋上升的，數學也不例外。它由低級向高級發展，由基礎向高深延伸，從而形成堅實的知識體系，而小學數學競賽活動就處于小學數學知識體系的尖端。

小學數學體系中數與代數、概率與統計等相關的基礎知識都是課程目標所規定的教學內容，有規定的課時和時間，是面向每位學生的保底教學；而小學數學競賽則是一種上不封頂的教學，它以數學學科為基礎，不斷向四周延伸，無法限制無法終止，目的在于提高學生能力，增強學生素質。這樣既能保證全體學生掌握數學基礎知識，又能讓有余力、天賦較好的學生得到更好的鍛煉，提高他們的數學素質。由此可見，小學數學競賽活動和素質教育不僅沒有阻礙作用，反而能夠促進素質教育的實施，因為它能夠極大地調動學生的學習興趣，鍛煉學生克服困難的意志，培養學生的創新精神。

三、教學中應注重對小學數學競賽活動的有效組織

素質教育觀下的小學數學競賽活動體現出了必要性和重要性，這就要求教師在日常教學中更加注重對此方面教學的思考和反思以及實踐。

1. 在小學數學競賽課程教學的設計方面

首先，應做到對小學數學競賽教材的整體把握，對其知識點進行分類，初步把握各項知識概念，這樣才能保證在教學過程中注意到階段性和連續性；其次，小學數學競賽試題豐富，內容全面，幾乎涵蓋了小學甚至更高層次數學知識的方方面面。這就要求教師在教學過程中要從學生實際知識儲備水平和認知情況出發，有重點有取舍地做專題選講；最后，要重視解題思路的教學。設計小學數學競賽活動時要用核心問題引導小學生根據已有的知識推導出結果；教學環節應從問題條件出發，推導歸納公式，這一步驟有利于思維活動的展開并提升學生理解問題的能力。

2. 在小學數學競賽活動的實際教學方面

首先，“填鴨式”的教學方式不適用于數學競賽的教學，一味做題講題只會使學生對于競賽知識的學習失去信心，必須轉變這樣的教學方式。進行競賽活動的長期目標是培養學生的思維能力，“授之以魚不如授之以漁”，與其教給學生做題的方法與技巧，不如培養學生自己的思維邏輯能力，這樣學生做題就可以不依賴于教師的力量，可以自己解決問題，體驗自己解決問題的快感與喜悅；其次，教學要有一定的方式與方法才能夠事半功倍。其一，創設問題情境。數學競賽教學講求對問題情境的創設，這對于提升學生解答能力也有一定的幫助；其二，探究式教學。探究式教學的目的是為了更好地激發學生對競賽的熱情與興趣，激發學生的創新思維與自我探究能力，不斷發現自身的潛力與能力，提高自我認識；同時需要課上教學與課下輔導相輔相成，對有需要的學生給予及時的解答與幫助，以及適當的贊揚與鼓勵。

（作者單位：①浙江省浙江師范大學 321004；②浙江省浙江師范大學 321004；③浙江省浙江師范大學 321004）