“產出導向法”大學通用英語教學案例分析

崇斯偉 劉曉華

【摘要】如何在有限的學時內完成大學英語通用英語的有效教學，并解決學員英語使用率偏低，學用分離的突出問題，成為目前大學通用英語教學急需解決的問題。本文將大學通用英語的教學內容進行模塊化設計，并以“產出導向法”為指導，結合軍事院校實際，探索建立具有軍事特色的大學通用英語教學模式，并就具體教學案例進行分析，從而進一步推動軍事院校大學通用英語教學改革，提升軍校大學通用英語教學質量。

【關鍵詞】新大綱；產出導向法；大學通用英語；教學模式；教學案例

【作者簡介】崇斯偉，劉曉華，海軍大連艦艇學院。

一、引言

新《軍隊院校大學英語教學大綱》首次提出學員必須同時具有掌握通用英語和軍事英語基本知識和應用能力，通用英語的課時大大減少。毫無疑問，這對大學通用英語的教學提出了更高的要求。如何在有限的學時內完成大學英語通用英語的有效教學，并解決學員英語使用率偏低，學用分離的突出問題，成為目前大學通用英語教學急需解決的問題。

本文將大學通用英語的教學內容進行模塊化設計，并以“產出導向法”為指導，結合軍事院校實際，探索建立具有軍事特色的大學通用英語教學模式，并就具體教學案例進行分析，以此培養學員的英語實際應用能力，從而進一步推動軍事院校大學通用英語教學改革，提升軍校大學通用英語教學質量。

二、理論基礎

產出導向法的基本理念。產出導向法（production-oriented approach， 下文簡稱POA）是我國學者構建的外語課堂教學理論。POA挑戰了“課文中心”的精讀教學模式，主張“學用結合”，將“輸入性學習”與“產出性運用”緊密結合、相互聯動。該理論旨在解決我國高校外語教學“學用分離、效率低下”的弊端。

POA具體主張包括，（1）就教學過程而言，輸出比輸入對外語學習的內驅力更大，輸出驅動不僅可以促進接受性語言運用，而且可以激發學生學習新語言知識的欲望。（2）就教學目標而言，培養說、寫、譯表達性語言技能更符合社會需求，因此說、寫、譯表達性語言技能更符合社會需求，因此說、寫、譯表達性技能為顯性考核目標，聽、讀接受性技能僅為隱性目標；根據社會就業的實際需要，學習者可以從說、寫、譯中選擇一種或幾種輸出技能作為自己的學習目標。POA的理論體系見圖1：第一部分“教學理念”是第二部分“教學假設”和第三部分“教學流程”的指導思想，決定著課堂教學的方向和總體目標；第二部分“教學假設”是課堂教學各個環節的理論依據，需要逐個檢驗；第三部分“教學流程”是實現“教學理念”和檢驗“教學假設”的載體，同時也是實現POA教學目標的步驟和手段。

三、軍事特色“產出導向法”大學通用英語教學案例分析

筆者以本學期學習的第二主題“Personality Development”為例，詳細說明軍事特色“產出導向法”大學通用英語教學模式的實施過程。本次教學設計為精讀的第二主題《Personal Development》，總共兩個單元，其中第十單元《Being Honest and Open》為精講的主課文，第三單元《A Good Heart to Lean on 》為輔助單元，做第二主題輸出任務的輔助材料使用。

1.教學內容特點分析。主題2的主課文《Being Honest and Open》作為精講課文，是一篇說明文，結構脈絡也非常清晰。作者首先提出做人應該誠實，并從他祖父母理解的角度詳細地闡述了正直的定義，進而提出了用于檢驗價值觀的“正直三角原則“——在面對個人壓力的時候要堅定自己的信念；總是給予他人應得的信任；要誠實坦率地表現真正的自我。作者對每一種原則都用詳盡的事例進行了說明，例如，用外科護士的故事說明在面對個人壓力的時候要堅定自己的信念，盡管你面對的對象有可能是你所在領域的權威。最后作者在此強調了自己的觀點；如果你確信自己是正確的，就不要讓步。在文章的最后作者就正直的組成部分及正直的含義做了總結。這類文章的特點在于結構的條理性，作者一般采用引言、正文、結論三部曲的方法對問題進行闡述，在提出觀點的同時給出證明該觀點的事例。

這篇文章的主題是“正直”，這和我們現在倡導要培養新時代的“四有軍人”不謀而合，通過學習并引發學員思考正直對于一個軍人的重要性以及如何培養正直等等，基礎課文化育人的功能可以很好的體現。另外，文中例子很多，是學習寫作例證法很好的范文。

主題2的副課文《A Good Heart to Lean on》采用類似于“心靈雞湯”的風格，用平實而又感人的語言講述了父親的言行對自己人生的指導作用。全文采用第一人稱描述了父親生平的一些事跡，刻畫出一個堅強、善良、有責任心和有積極人生態度的父親。本文采用了倒敘的寫作手法，先回憶往事，中間夾雜著作者的議論和感慨，最后又回到現在，講述了作者對父親的懷念和愧疚以及父親對他人生的指導作用。另外還應用了舉證法。作者先進行了總結，再以例子加以論證。之后作者用了三個例子講述父親盡管殘疾仍然通過他參加了一些活動。在理解本文時注意這種多次出現的總分結構并加以分析。

這篇課文的主題也是與品德相關，可以很好的和主課文配合起來，進一步加強對學員思想上的指導作用。另外，課文中的例子也很多，也是例證法很好的范文。

2.輸出大任務設計。主題2兩篇文章的主題一致，結構也非常清晰。這為本主題輸出大任務的設定提供了便利，輸入的材料豐富又具有針對性，輸出才更有效果。另外，正直的主題在學員剛進軍營不到半年思想可能還有些波動的時候再次強化，對于弘揚軍校文化也有一定的促進作用。

根據產出導向法的理論體系，參照我院學員實際，筆者所在的教學小組一直認為輸出任務的設定最好是具有軍事特色的，與學員生活學習以及未來崗位密切相關的任務。因此，依據本主題的特點，教學小組將本主題的輸出任務設定為學完本主題內容后，要利用所學在區隊范圍內舉辦演講比賽，演講比賽的主題就是如何做四有軍人。區隊范圍內的演講比賽是初賽，每個區隊勝出者將代表區隊參加整個2017級的演講比賽。演講比賽的內容必須包括課文內容，具體如下：

What is integrity in your opinion？

How to cultivate the quality of integrity？ Can you list one or two examples？

The importance of integrity for a midshipman.

以演講比賽為形式的輸出任務既可以很好的運用第二主題所學內容，又可以鍛煉學員的口語能力，心理素質等等。同時，演講比賽的整個選拔過程還可以進一步激發學員學習積極性，豐富學員們的課余生活。同時為選拔高素質的英語人才打下良好的基礎。后續可以將選拔出的人才組織起來，組織英語演講俱樂部，模聯大會俱樂部等等。

3.本主題教學目標及重難點設置。輸出大任務確定后，教學小組制定出如下的教學目標及重難點。

（1）知識目標：掌握正直的定義以及如何培養正直的相關英文表達。

（2）能力目標：掌握舉例子及下定義的寫作方法，提高寫作能力；掌握演講的技巧，提升口語能力。

（3）情感目標：通過課文學習強化學員“做四有軍人”的使命感，尤其是有品德對于合格軍人的重要性。

（4）教學重點：如何運用第二主題所學撰寫演講稿。

（5）教學難點：課文中的長難句；演講技巧的培訓。

4.教學過程安排。依據產出導向法的教學流程，本主題的五次課具體安排見圖4：

整個五次課都圍繞輸出大任務展開，以如何撰寫演講稿為大主線，將課程的輸入部分課程形式分為開篇、主體及結尾的撰寫，并將第二主題的兩篇文章的內容很好的融合進去。由于有輸出任務牽引，學員可以真正從“要他學”轉變成“我要學”。他們會主動從主題2的材料中挑選合適的詞語和句子，篩選有用的信息，用以完成規定的交際任務。學員在學完四次課后，既可以學會演講稿的撰寫，又能將所學主題所學內容活學活用。在第五次課的輸出展示中，通過教員點評，學員互評，學員可以進一步將學習深入和強化。

四、結束語

POA課堂能使學員注意到自身語言形式上的缺失并進而修正，從而縮短了輸入到輸出的距離，同時加速了表述性知識向程序性知識的轉化。同時多渠道、多資源、互動體驗式的學習模式也促進了學員語言能力、思維能力、學習能力、協調溝通能力的同步發展。筆者在教學中發現此種教學模式充分調動了學員學習的積極性，提高了學習效率，取得了一定的教學效果。本文結合教學實踐，淺談了感受，冀望于從事英語教學同仁們一起探討，以驅動軍校英語教學的更好發展。后續筆者所在的教學小組將繼續開展實證研究。筆者相信，產出導向法在軍校英語教學中的應用會更加廣泛。

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