逆向思維

陳婕萍

摘要：逆向思維是一種反常規的思維方式，在英語復習備考時若能注重培養學生的逆向思維能力，就可以讓學生知其所以然，激發學習興趣，提高應變能力，取得事半功倍之效。本文通過實例分析探討如何運用逆向思維，解決完形填空實際問題，以期提高學生的高考英語成績。

關鍵詞：逆向思維；命題者的角度；模擬命題

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0010

傳統的應試訓練，一套題下來，學生順著考什么，做什么，思維跟著試卷走，能做多少算多少，做不完也就罷，沒有掌握高考命題的規律，沒有學會從命題角度去分析，即便教師反復講評，反復強調，結果還是一問三不知。針對這種現象，筆者思考：如果我們從分析問題的角度出發，在教師的引導下，學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力，讓學生由“學會”轉變到“會學”，效果會不會有所不同呢？事實上，縱觀這幾年的高考英語試題，體現穩定不斷改革創新的趨向，形成了目前在考察語言知識的同時，側重考察英語語言應用能力。換言之，高考英語完形填空試題有規可尋，我們可以嘗試打破陳規的講——練，練——講的復習方法，讓學生站在命題者的角度上去分析完形填空。下面就具體談談如何開展逆向思維的訓練。

一、訓練前參考實驗班（訓練班）和對照班的成績

在訓練前，對實驗班和對照班進行了完形填空解題能力的測試對比，收集前測數據，更好地驗證訓練的有效性。

從上表數據來看，兩班相差不遠，有利于逆向訓練開展。接下來，培養學生思維的樹立和主動思維能力，這就需要我們在平時的英語教學中循序漸進地引導和練習。

二、調查學生做完形填空的習慣

收集前測數據后，筆者還對學生進行了問卷調查，調查學生做完形填空的習慣。如問卷如下：

1. 在拿到試卷后，你是逐句閱讀文章還是通讀全文理解大意？

2. 在閱讀題目時，你是逐一選擇選項還是利用技能解答？

3. 在完成完形填空后，你有無代入原文通讀？……

經過調查，82.5%學生的普遍做法是“無頭蒼蠅”“無的放矢”“無所適從”，只有17.5%的學生有自己的閱讀方法。

研究分析：普通高中學生有其特殊性，他們不太重視英語，他們英語成績差別懸殊，容易出現畏懼心理和厭學情緒，焦慮現象普遍存在，他們中大多數英語基礎差，多數學生經歷了九年級大容量的題海戰術，對考試測試麻木不仁，教師需要不斷研究教學方法，努力調動學生的內在積極性，提高學生英語學習的信心和動力。

三、訓練學生站在命題者角度思考完形填空的過程

如何用逆向思維訓練學生站在命題者的角度去思考完形填空？在開展訓練的過程中，筆者使用WHERE原則。WHERE分別代表：明確（where），激發（hook），探究（explore），反思（rethink），展評（evaluate）。

1. 明確完形命題特點、設題規律

要讓學生站在命題者的角度思考完形填空，筆者認為首先要讓學生明確完形命題特點、設題規律。于是，筆者向學生展示歷年高考完形填空的數據統計，讓學生明確高考有規可尋，幫助學生樹立解題信心，設空詞類主要是實詞，即：動詞、名詞、形容詞、副詞……并強調平時注意積累實詞，尤其是動詞、名詞。

2. 利用多種手段，激發命題興趣

（1）利用課本教材，降低設題難度，激發命題意愿

筆者嘗試創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程， 利用教材和學生學習生活貼近的話題，降低設題難度，激發學生命題意愿。如：截取Unit 3 Reading Journey Down the Mekong為例的幾段，利用這些文段作為完形填空的命題素材，讓學生先觀察，看看能填什么詞？

①My sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip .Two years ago she bought an expensive mountain ______ finally got the chance to take a bike trip.

（根據背景常識）

②...So I told her that She gave me a _________ look——the kind that said she would not change her mind...

（上下義復現）

（2）提供設題相關詞庫，降低命題難度

筆者認為，沒有詞匯就沒有理解，沒有理解，就談不上命題。為學生提供設題相關詞庫，降低命題的難度，筆者為學生提供詞匯，以舊帶新滾動詞匯，以上文提到的第 1片段為例，為學生提供與交通工具有關的詞場：bus，train，plane，subway，truck，bike， ambulance...第2片段，提供與“性格”有關的形容詞stubborn，reliable，determined，easy-going...

（3）引導探索，合作探究，模擬命題

美國著名心理學家布魯納研究并提出：發現學習是指學習的主要內容未直接呈現給學習者，只呈現了有關線索或例證。學習者必須經歷一個發現的過程，自己得出結論或找到問題的答案。

①引導探索思路，提示完形微技

筆者為學生探究命題規律呈現線索，讓學生去發現完形設題規律。

如：...taking a great bike trip（背景常識）

...the kind that said she would not change her mind.（上下義復現）

...move——pass——become——（ ）wide valleys.（邏輯關系）

...from the coal mines there.（同源詞復現）

②小組合作探究，模擬命題

經過利用課本教材，對完形填空命題規律的初探，學生基本能解決相關的微技能問題，給學生提供帶有難度的高考題，調動學生的積極性，讓學生站在命題者角度模擬命題，這是非常有效的復習方法，可以取得事半功倍的效果。如：讓學生試著填寫同一詞性的動詞，看能否寫出最能接近答案的詞。

如：The man who had his bright lights on came over and told larry he had _____an emergency call... until the emergency personnel arrived...

A. returned B.received C._____ D.confirmed

學生給予的答案參考如下： gave，did，made...

3. 測試檢驗，命題角度反思“誤區”

（1）測試檢驗，導圖分析

經過一段時間的逆向命題訓練，實踐是檢驗的標準，給學生進行完形語篇的測試后，并給予學生提供思維導圖，以（2017年全國1 卷）為例，幫助學生理順思路，讓學生站在命題者的角度去分析，培養學生問題導向的思考方式，激發學生發散性思維。訓練學生站在命題者角度分析試卷，學會審視題干及選項的能力，讓其既知其然，又知其所以然。同時，在課堂上，給予學生一定的時間進行交流，實踐上檢驗、審查、補充修改自己的假設，大家各抒己見，在討論中交流命題的意圖和感受，對命題感受會更深刻。（2017年全國1 卷略）

（2）反思做題“誤區”

讓學生學會反思自己的學習活動，以及活動中涉及到的與學習相關的因素進行持續不斷的審視、探索和改進，力求調節并完善自身的學習，并達到學會學習的習慣。

4. 多種手段檢驗、展現訓練成果

通過一段時間對學生逆向思維的反復訓練，接下來用問卷、測試的手段檢驗訓練成果。

（1）調查學生經過訓練后做完形填空的習慣

（2）對比兩班完形填空題項成績（韶一模）

（3）對比兩班完形填空題項成績（高考）

顯然，實驗班（訓練班）經過一段時間的反復逆向訓練，經過測試后統計，成績明顯高于對照班。

四、結束語

總之，逆向思維——這把完形填空訓練的新式“武器”，培養學生站在命題者角度去思考完形填空。這種“角色思維”方式可以改變學生以往的被動學習狀態，讓他們在課堂活動中主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力，這種反常規的訓練方式，值得進一步的思考與探索。

注：本文系韶關市中小學英語教研會第九屆一次年會參評論文。

（作者單位：廣東省韶關市第二中學 512000）